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• 1、简述教育心理学的研究对象
• 2、教育心理学研究方法有哪些?
• 3、教育心理学的研究对象是什么?
• 4、教育心理学研究的核心内容是
• 5、教育心理学的本质特征

简述教育心理学的研究对象

【答案】：教育心理学的研究对象要首先确定教育心理学研究对象的依据。第一，体现本学科的特殊性;第二，明确与邻近学科的区分;第三，体现本学科的水平。根据第一原则，因为教育心理学时教育科学和心理科学的二级科学。

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教育心理学的研究对象是什么？教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律。（主要研究学生和教师在学校教育过程中的心理想象，主要指学生如何学习和教师如何教学的基本心理学规律。

1、简述教育心理学的研究对象。（《考试大纲》P1）答：教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等。

学生的外部信息与内部信息的交换过程和交互作用中所引起的机能系统的变化与控制的规律。教育心理学研究的对象，是在教育和教学影响下学生的心理活动及其发展规律。如学生掌握知识技能、道德规范及其个性形成等心理规律。

教育心理学的主要研究对象是教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。教育心理学主要的对象就是教育行为内在的心理活动，包括认知、感觉、嗅觉、情感、视觉等产生的思维意识的心理活动！没简述。

近20年教育心理学的研究内容主要集中在以下几个方面：教育与发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量、个体差异、课堂管理与教师心理等。概括地讲，即集中在教与学的心理过程、如何促进教与学的效果上。

教育心理学是研究学校情境中教与学的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，教育心理学与普通心理学和教育学都有着密切关系，因而对于它的研究对象有以下几种不同的见解：1，教育心理学的基本原理。

幼儿教育心理学研究的对象是0~6岁儿童的身心发展和教育过程中的心理现象。这包括儿童的感知、认知、情感、社会交往、自我意识、动机、注意力等方面的发展规律，以及在教育环境中对幼儿进行教育和引导的过程和方法。

教育心理学研究方法有哪些?

学习理论有：一、行为主义学习理论：1、经典条件作用理论；2、桑代克的联结学习理论；3、斯金纳的操作性条件作用理论；4、班杜拉的观察学习理论。二、认知学习理论：1、完形顿悟学习理论；2、托儿曼的符号学习理论。

【一般了解】1、小学儿童教育心理学的学科性质、研究对象;2、小学儿童心理发展的特点;3、小学儿童教育心理学的研究方法。【重点难点】1、小学儿童教育心理学是兼跨发展心理学和教育心理学两大领域的一门交叉学科。

布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，因此，他的理论常被称之为认知-发现说或认知-结构论。布鲁纳的认知学习观：布鲁纳认为。

因此,心理学的研究方法在这一百多年中也经历了几个不同的发展阶段,从而达到了目前这样的水平。由于研究的方法论指导对于心理科学的实践有着决定性的意义,因而很有必要对心理学的研究中有关方法论的问题进行回顾、比较和探讨。

（1）教育心理学的基本理论，主要涉及学科性质和特点。（2）学习心理，它是教育心理学的重心，它是建立在学习理论的基础上，主要有行为主义、认知观点和人本主义的学习理论。（4）群体心理也是教育心理学研究的重要内容。

教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。

教育心理学研究的核心内容是学习过程，教育心理学的核心是学习心理。教育心理学的具体研究范畴包括学习心理，教学心理，学生心理和教师心理四大部分。教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

所以,教育心理学的研究工作必须和教育实践密切结合,以保证其实际效用。教育心理学的方法具有多种多样的形式。一般地说,普通心理学的方法都适用于教育心理学。但由于教育心理学的对象和任务的特殊性,其方法也具有一定的特点。

教育心理学某些课题的调查研究常采用问卷法去搜集资料。问卷法（questionnairemethod）系霍尔所创。它有许多优点，主要是简便易行；取样大，研究的被试具有广泛性与代表性；由于样组扩大，可以抵消一些中间变量的影响。

教育心理学的研究对象是什么?

⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程。

⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程。

教育心理学研究的对象是什么？关于教育心理学的研究对象，有着各种各样的看法。在这众多的看法中，我们认为教育心理学研究的对象研究教育、教学情境中，教与学的基本心理规律的科学。也就是研究教育、教学情境中。

教育心理学主要研究对象是：教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。研究主体是：学生。研究内容：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

主要研究对象是：教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。研究主体是：学生。研究内容：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程。

教育心理学研究的对象是教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织。教育心理学在十九世纪末才成为一门独立的学科，但历史上的许多教育家已能够在教育实践中根据人的心理状态有针对性地进行教学。

教育心理学主要研究对象是学生。教育心理学是在教育和教学影响下学生的心理活动及其发展规律；教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。

教育心理学研究的对象是教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织。教育心理学在十九世纪末才成为一门独立的学科，但历史上的许多教育家已能够在教育实践中根据人的心理状态有针对性地进行教学。

主要研究对象是：教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。研究主体是：学生。研究内容：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程。

教育心理学研究的核心内容是

自然实验是教育心理学最常用的一种研究方法。按照研究的内容,可以主要区分为教育实验与教学实验。教育实验所研究的是学生个性、道德品质的形成与培养中的心理学问题。教学实验是研究各科教学中的心理学问题。

教育心理学就是学与教这个过程的方方面面规律的科学，具体说来，有以下几个方面：1.教师的特征。教育心理学首先就要了解教育过程的执行者。教师的特点，以及这些特点对教学过程会产生什么影响。不管你是否意识到。

包括教育、教学和学习过程中的各种心理现象和规律，以及这些现象和规律背后的心理机制。教育心理学的研究内容涉及到人的认知、情感、行为和发展等各个方面。

教育心理学的研究对象是什么？主要研究对象是：教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。研究主体是：学生。研究内容：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

2、教育心理学的研究对象是：桑代克奠定了教心理学研究体系，他将心理学的研究内容确立为四个板块：人性问题、动物学习心理、教学测量评估、个别差异。国内学者围绕“学与教”相互作用过程。

教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。主要研究内容如下：1、教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系。

教育心理学研究的对象是教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织。教育心理学在十九世纪末才成为一门独立的学科，但历史上的许多教育家已能够在教育实践中根据人的心理状态有针对性地进行教学。

4.教育心理学教育心理学是心理学的一个重要分支。它研究教育过程中所包含的各种心理现象，揭示教育同心理发展的相互关系。

23考到的知识点是教育心理学研究的核心内容心理学研究的核心内容是教学过程。24、学习动机越强学习效果越好。中等强度学习动机学习效果较好。25、教师对学生的期望越高,学生的成绩也就越好。错误。

教育心理学的本质特征

05.神经系统的基本活动方式——反射。06.意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。07.心理学科的性质。

心理学的基本任务是揭示心理现象的本质,阐明心理活动的规律。问题五:个性心理现象包括哪些内容个性心理主要包含两方面的内容。即:个性倾向性与个性特征。个性倾向性。包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。

教育心理学是研究教育和教学过程中,教育者和受教育者心理活动现象,及其产生和变化规律的心理学分支。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。教育心理学在19世纪末才成为一门独立的学科。

青年初期是一个逐步趋向成熟的时期，是独立走向社会生活的准备时期。中小学生处于青春发育期，生理上的一切的变化，也必将引起情绪上的变化，这些变化一般不会轻易的流露，心理逐渐出现闭锁，这也就是他们下一个特点。

人在认识客观事物和改造客观事物的过程中，不仅有认识、情感、意志等各种心理过程，还会表现出每个人心理活动的独特性，这便是人的心理特点。人的所有不同的心理特点，就构成了人们心理上的差异。

赫尔巴特教育实质：赫尔巴特教育心理学化的明显特征是心理学化的彻底性及与伦理学的相关性。他不是把某一心理学知识具体运用在某个教育问题上，而是既包含在宏观的理论研究和体系建构中，又渗透在微观的教育工作与具体实践中。

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③儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。2、可变性，制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性。3、稳定性和可变性的统一。

年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现的典型的特征,通常所说的儿童年龄特征,包括儿童生理的年龄特征和儿童心理的年龄特征。所谓儿童心理发展的年龄特征,是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。

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