教学资源包括哪些内容和特点:教学资源的类型包括s3r

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• 1、信息技术与学科整合课有什么特点
• 2、微课中的教学资源与环境怎么写
• 3、信息时代的教学有哪些特点?
• 4、初级中学教师资格考试笔试大纲《物理学科知识与教学能力》?
• 5、好的教学设计有哪些特点
• 6、教学资源包括哪些内容和特点

信息技术与学科整合课有什么特点

教学目标的制定、教学资源的配置、采取什么样的教学策略和教学方法、安排怎样的教学结构以及信息反馈等多个教学环节在信息技术的支持下都有了很大的变革。\x0d\x0a三．改变学生的学习方式。

“大整合论”观点有助于从课程整体的角度去思考信息技术的地位和作用。“小整合论”则将课程等同于教学。这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。

教师应结合各自学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好体现新型教学理念的教学模式。三、信息技术在学科教学中的应用方式从信息技术在教育中的作用来看。

从这一特点出发,针对目前我国中小学信息技术发展的状况,我们应该淡化中小学《信息技术课程》的“学科怀”,强调它的综合性,特别是小学阶段,主要是用计算机,而不是学计算机,是以计算机为工具,与其它学科或活动整合在一起。

答：信息技术教学方法的特点有：（1）实践性：信息技术教学方法的来源虽可以从理论上建构，但绝大多数还是来自实践经验，与信息技术教学实践紧密联系，其作为工具的性质显而易见。

在教育教学中的地位和作用;如何有效地把信息技术整合于教学之中,使得各种资源更加丰富,教育渠道更加多种多样,教育方式更显得活泼和有效,真正实现教育思想、教学观念及教育模式的根本变革,将是众多教育工作者共同研究和关心的问题。

近年来我校在信息技术与学科教学的整合过程中作了很多的探索，取得了一些成效，教师们在实践中寻找整合点，大胆开展实践活动，真正把信息技术作为学生的认知工具来促进学科知识学习和能力提高。

信息技术与课程整合的内涵：改变传统教学结构、实施创新人才培养。信息技术与课程整合是中国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。

当前信息技术与学科教学整合已成为基础教育教学改革的一个热点。只有准确把握信息技术与学科教学整合的概念、原则和方法,才能通过现代信息技术在学科教学中的应用实现教学方式与学习方式的根本变革,提高教育教学效果。

微课中的教学资源与环境怎么写

2.微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，3.微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。4.微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流。

教师设计微课的过程就是对教材充分研读的过程,但微课需要的是教师的讲解能力.在微课与课堂融合的过程中,我们发现,学生对重点的再呈现、再突破时。

因此,在该模式的支撑下,加上“微课、前测、后测”等元素,我们探索的翻转课堂教学模式,其操作基本程序。

课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。

课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。

微课的核心组成内容是课堂教学视频，除此之外还包括与该教学主题相关的素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，各内容相结合共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。

这与我校“以学定教单元整体教学模式”的教育理念和学习方式以及操作过程大体相似(见表1)。所不同的是,模式中“个人先学”的部分由原来学生阅读教材、做纸上的练习变成学习教师制作的微课等;而在课堂中的学习模式部分。

再其次是制作。制作主要是在技术上学生能看清楚。目前在我们组织的教学里面，首先是用手机和平板的摄像，老师在备课稿纸上写，然后录下来就可以了。如何把握微课程的发展趋势1.内容为王。

真正意义的翻转课堂需要网路环境和数字化学习资源和平台的支撑,课前学生通过手机、PC在网路中学习微课。目前,在我国,在非数字化学习环境下,特别是在全寄宿制学校,学校无法提供网路环境和教学资源,学生无法通过终端进行网路学习。

信息时代的教学有哪些特点?

信息化教学资源的特点如下：1组织的非线性化传统的教学信息，其组织结构是线性的，有顺序的;而人的思维、记忆却成网状结构，可以通过联想选择不同的路径来加工信息。因此传统教育制约了人的智慧与潜能的调动。

当代课堂教学改革要求教师熟练掌握信息技术，需要有网络技术背景下驾驭教育教学的能力。信息社会的基础教育，具有教育社会化、学习生活化的特征，学生学习需要有针对性、个性化、差异性和实效性，这都要求教师改变故步自封的状态。

当代课堂教学改革要求教师熟练掌握信息技术，需要有网络技术背景下驾驭教育教学的能力。信息社会的基础教育，具有教育社会化、学习生活化的特征，学生学习需要有针对性、个性化、差异性和实效性，这都要求教师改变故步自封的状态。

信息化教学设计是在丰富的教育资源的基础上（特别是多媒体技术的支持下），采用系统理论的方法对教学过程中的各个方面进行设计，以达到优化教学效果的目的。信息化教学设计主要有以下特点：1.充分利用各种信息资源来支持学习。

开放性使得教育社会化学习生活化、自主化，共享性是信息化的本质特征，为教育教学提供了丰富的教学资源，交互性使得学习者可以向教师提问，可以与其他学习者交流。

特点:(1)方便快捷,具有较强的针对性。(2)生动形象,具有较强的趣味性。(3)交互性强,支持知识建构。我们把教育信息化看作是一个追求信息化教育的过程。

当代课堂教学改革要求教师熟练掌握信息技术，需要有网络技术背景下驾驭教育教学的能力。信息社会的基础教育，具有教育社会化、学习生活化的特征，学生学习需要有针对性、个性化、差异性和实效性，这都要求教师改变故步自封的状态。

重点体现通过学与教的合作，既发展学生的主体性、开发学生的多元智能，又体现教师教学的主导性，进而达到教学相长的育人效果。2.“导学自主”是本模式的基本特征。

我们把教育信息化看作是一个追求信息化教育的过程。信息化教育具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特点。信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景,但是。

初级中学教师资格考试笔试大纲《物理学科知识与教学能力》?

中学教师资格证笔试考三个科目，分别是综合素质、教育知识与能力、还有一门学科，综合素质需要写作文，认真准备，不是很难。教师资格，是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求。

小学考试科目：《综合素质》《教育教学知识与能力》2科；初级中学和高级中学考试科目：《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》3科。初中科目三。

报名:登陆中小学教师资格考试网即可报名。初中教师资格证笔试考三科:综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力。(4)考中学老师要考什么条件扩展阅读:1,学历要求:我们国家规定:(一)取得幼儿园教师资格。

3、初级中学教师资格考试科目(3科)：《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》4、高级中学教师资格考试科目(3科)。

《物理学科知识与教学能力》(高级中学)一、考试目标(一)物理学科与教学知识及能力掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法;了解物理学发展的历史和最新发展动态;理解高中物理课程的性质和基本理念。

5、初级中学、普通高级中学、中职文化课类别教师资格考试面试科目，与笔试科目三“学科知识与教学能力”相同。报考“日语”、“俄语”、“心理健康教育”3科考生，该类别笔试科目一、科目二合格即可进行面试报名。

3、初级中学、高级中学教师资格考试笔试科目共三科：科目一为《综合素质》，科目二为《教育知识与能力》，科目三为《学科知识与教学能力》。

小学教师资格证——《教育教学知识与能力》：单项选择题、简答题、材料分析题和教学设计题。中学教师资格证——《教育知识与能力》：考单项选择题、辨析题、材料分析题和简答题。

教师资格笔试环节主要包括：《综合素质》和《教育知识与能力》这两科，高中和初中这两门是考一样的。区别就在于学科知识与教学能力一科上，这一科也分初中和高中级别的，高中肯定难度要高于初中。

好的教学设计有哪些特点

教学设计需要对学生的学习需求进行分析。通过了解学生的背景、知识水平、兴趣爱好等信息，教师可以更好地把握学生的需求和特点，从而有针对性地设计教学内容和方法。需求分析可以帮助教师确定教学的重点和难点。

教学设计的特点包括内容如下：1、系统性。教学设计需要从整体上把握教学内容，将教学过程划分为不同的阶段和环节，从而构建完整的教学体系。在教学设计中需要充分考虑学生的知识储备、学习能力和特点。

教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。计划性和决策性教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式。

【答案】：教学设计的特点1.问题情境体现文化底蕴通过联系现实生活中的应用实例，体现各学科在实践中的巨大作用；通过深层次的历史文化背景的展示，体现各学科学习对自然、历史文化及人类自身的关注和热爱。

【答案】：教学设计是对教学活动进行规划和安排，是为了使教学取得预期的良好效果而对教学内容、教学资源、教学过程与教学的方式方法等予以策划、组织与安排。

3、教学设计是以系统方法为指导。4、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

（5）研究重点放在教学策略的计划和媒体的选择上。（6）评价是设计和修改过程的一部分。（7）按照学生达到预期标准的能力来测定和分等，而不是一个学生和另一个学生的比较。

【答案】：A、B、C、D本题考查教学设计的基本特征。教学设计是指根据教学目标和教学对象的特点，运用系统方法，对课程资源进行有机组合，对教学过程进行系统规划、选择、安排、确定的构想过程。

三、流畅平滑做到主线突出，简洁明了应当是教学设计中比较容易达到的标准，要做到流畅平滑就是教学设计中的最高要求了。流畅平滑是指教学设计中各环节之间要衔接平滑，环环相扣，过渡自然，递进有序。

教学资源包括哪些内容和特点

1、扩展了课堂的教学内容利用信息技术可以在课堂上呈现一些真实的场景，这是传统教学手段所无法实现的。利用多媒体技术，可以再现课本内容中的精彩瞬间。利用信息技术可以在化学课中放慢正常放映无法看清楚的快速变化。

(二)物理教学设计能力能根据教学内容特点和《义务教育物理课程标准(2011年版)》的要求，针对初中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标;确定教学重点和难点，合理利用教学资源。

—教学，我始终这样认为。7.注重积累，善于总结反思。在备课，上课方面，我善于结合自己的特长，抓住学生的心理特点，探讨新的教学模式去组织教学。我经常积极利用身边的课程资源，来拓展。

4、“整合”具有强烈的实践性——把两个以上的具有不同特点的事物整合在一起，不是在感性经验的基础上通过简单的思维推理就能实现的；要在不断地教学实践中去实验、探求和总结，才能发现“整合”的本质和规律。

可以从以下几方面来写，包括：教学中使用到的各类媒体素材、教学课件、教学设计、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等等。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体。

2、制定教学计划：根据教学目标和教学内容，制定教学计划，包括课程结构、教学进度、教学方法等。3、准备教学资源：根据教学内容和计划，准备相应的教学资源，如教材、课件、实验设备等。4、设计教学过程：根据教学计划和资源。

1.将教材内容整合。在使用教材时教师要深入理解教材，领会编者意图，同时根据学生的认识规律和学生的实际水平适当调整教材内容的先后顺序或与其他学科融合，提高教学资源的利用效度。2.将教材本土化改造。

这要依据课标所规定的教学原则和要求,在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下,通过分析新选课题(章、节、课)内容特点,确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系,确定其在整体或单元教学中的作用。

3、教育的民主化。教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会教育资源分配机会和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动，教育方式，教育内容的民主化，为学生提供更多的自由选择机会。

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