教学方法的选择通常与哪些因素有关:教学方法选择的主要依据jzwUnK

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• 1、电流做功与哪些因素教学设计
• 2、为什么提高小学课堂气氛的因素有哪些
• 3、教育学简答题:如何发挥教师的主导作用
• 4、教学方法的选择通常与哪些因素有关
• 5、简述学习理论在教学设计中发展的三个阶段。

电流做功与哪些因素教学设计

由图可知：电流表测量的是通过电动机的电流，电压表测量的是电动机两端的电压，滑动变阻器起保护电路和改变电流、电压的作用，而电流做的功可通过砝码被提升的高度体现出来。

引导学生观察实验现象得出结论;电流做功跟电流的大小、电压的高低均有关,通过用电器的电流越大,电流做功越多,加在用电器上的电压越高,电流做功越多,用电器通电时间越长。

第十五章从测算家庭电费说起一、电流做功与哪些因素有关1、电功的概念:电流通过导体时可以做功。电流做功的过程就是电能转化为其他形式能量的过程。电流做了多少功,就有多少电能转化为其他形式的能量。2、电功的计算公式。

（1）因为电流做功与电压、电流以及时间有关，两电阻串联控制了通过电阻丝的电流和通电时间相同，探究电功与电压的关系，实验采用了控制变量法；（2）两电阻丝串联接入电路即控制通过电阻丝的电流相等，又控制了通电时间相同。

不知道你是不是高中生电流做功的实质就是电场力做功所以电流做功一定是W=Uq，也就是和电势差与电荷量有关在研究电流做功时，常根据q=It得W=UIt所以，也可以说电流做功与电压，电流。

电流的方向:①正电荷定向移动的方向为电流的方向理解:在金属导体中形成的电流是带电的自由电子的定向移动,因此金属中的电流方向跟自由电子定向移动的方向相反。而在导电溶液中形成的电流是由带正、负电荷的离子定向移动所形成的。

电流通过导体所产生的热量和电流的平方，导体本身的电阻值以及电流通过的时间成正比。当电流通过电阻时，电流做功而消耗电能，产生了热量，这种现象叫做电流的热效应。

完成物理套餐中的本节内容。小结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。课后活动:完成物理套餐中课堂未完成的内容。课本后练习。九年级上册物理教案篇2【教学目标】1.知识与技能:(1)明确做功的两个必要因素。

电流做功越多．（3）实验采用了控制变量法，在探究电流与电压、电阻关系实验，探究影响物质吸热能力实验，探究影响摩擦力大小因素实验等实验中，都采用了控制变量法．故答案为：（1）在电压与电流一定时，通电时间越长。

为什么提高小学课堂气氛的因素有哪些

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发，也才能提高课堂教学效率。总之。

积极的课堂气氛是一种理想状态的课堂气氛。它主要表现为以下明显特征：师生双方有饱满的热情，教与学态度端正、目标明确；课堂活动井然有序；学生求知欲强烈、注意力集中、思维活跃；师生间住处情感交流充分，学生参与面广。

优美的语言、适中的语速和起伏变化的音量是调控课堂气氛的“催化剂”，起到渲染气氛的作用，能稳定学生的情绪和注意力，对提高教学效果极为有利。四、发挥非言语因素的作用课堂教学中。

提高小学语文课堂的策略一、情境教学，激发探究兴趣在每个人的内心深处都希望自己是一个发现者、研究者，这在小学生的精神世界里表现得更为强烈。因此，在教学过程中，语文教师可以充分利用先进的现代化教育技术。

篇文章还不错,希望对你有帮助提高小学数学课堂教学效率的几点做法数学是一门基础课程,在小学教学中,提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求,即如何以最少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果。

急躁等身心特点,教师在课堂教学中要充分运用直观、灵活多样的教学手段,使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育,特别是多媒体课件,能够提供真实、生动、感人的素材,强烈地吸引学生,提高课堂效率,活跃课堂气氛。

还使数学知识融入到了具体的情境中，调动了学生的学习兴趣和探究欲望，活跃了课堂气氛，有效提高了课堂教学质量。六、鼓励学生动手操作，提高他们参与的积极性小学数学新课程标准中明确提出，教师要充分利用动手操作这一方式。

因为兴趣可以引发需要和动机,是激发学生学习积极性的重要因素之一,教师引导学生自主学习,其目的就是激发学生的学习兴趣1。让学生积极地参与到课堂之中,使整个课堂充满活力,从而变被动接受的要我学为主动探求知识的我要学。例如。

【答案】：A,B。

教育学简答题:如何发挥教师的主导作用

教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的实现，效果如何都取决于教师。教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。总之。

强调直观教学原则，旨在帮助学生理解抽象的、复杂的概念、规律与原理。教师要围绕教材中的重点、难点和关键问题恰当地运用直观教学手段，引导学生从直观性思维到抽象性思维，从而更好地培养学生完整的思维能力。

教师和学生在教学过程中的地位(一)关于教学过程中师生地位、作用的不同观点学生和教师在教学过程中各处于什么样的地位,学生的学与教师的教是什么样的关系,这一问题是近代和现代教育史上争论激烈的一个问题。总的来说。

(3)能够充分发挥教师的主导作用;(4)有利于发挥集体教育的作用。(二)不足：(1)难以因材施教;(2)难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;(3)缺乏灵活性。例2：近几年学生辱骂殴打教师经常发生。

（二）教师是教育活动的设计者、组织者和实施者无论是传统教学还是现代教学，只有坚持这一点，教师的主导作用才能得以发挥，教育教学活动才能良性发展。在这个角色中，教师应充分发挥自己的主导作用，在尊重学生的个性。

3)传授知识和思想品德教育有机结合二.遵循教学基本规律,分析和解决中学教学实际中的问题1.注重发展学生的智力2.充分调动学生学习积极性的同时,充分发挥教师的主导作用3.加强适合学生的学习方式。

为什么说教育对人的发展起主导作用?如何发挥教育的主导作用?这里的教育主要指学校教育,因为学校教育非常系统,非常全面,时间长,对学生的影响深刻,所以对人的发展起到主导作用。发挥教育的主导作用主要是发挥教师的主导性作用。

课堂上语言准确简洁,突出重点,突破难点,精讲多练,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使学生的听、写、读等综合能力都得到提高。六、学期工作目标通过本期教学,使学生形成一定的素质,能自觉运用知识解决生活中的问题。

25、如何正确理解教师主导作用与学生主体作用相统一的规律?(一)发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件。教学是师生的双边活动。教师是教育者,是“先受教育的”。我国唐代著名文学家韩愈在《师说》中写到。

教学方法的选择通常与哪些因素有关

教学过程一、复习引入师：大家看我手上托着砝码，水平左右移动，问手的托力是否做功？为什么？引导学生回顾做功的两个因素。力对物体做功的条件：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动一段距离。托力没有做功。

促进师生之间的交流。

这一过程及其结构,是不能直接被人观察的,但可以通过计算机模拟研究认知表征(信息在人的头脑中的呈现方式)的方法,去了解学习者进行学习时的认知心理过程。ID2中对学习层次、认知过程、教学策略等的分析。

我们要完成这种教学任务,达到教学的目的,靠的是什么?不就是要教师在教学中发挥主导性的作用吗?其次,教师的主导作用体现在对教学方法的设计和运用上。一篇课文怎么教,运用什么方法,教些什么等都要教师预先设计好,预先做好安排。

教师也会找到研究主题的几个点提供给幼儿参考选择,便于幼儿明确研究任务,开展深入的研究,当幼儿分组研究一段时间后,会有大量的内容在集体中相互分享,幼儿会通过分享、交流学习大量的有关这一主题的内容。

（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。（4）补充必要的乡土教材。什么叫微格教学?其特点有哪些?微格教学是一种运用现代教学策略帮助教师掌握教学技能的方法.其特点。

二是“成绩第一”的思想仍没有得到根本转变,片面追求教学成绩,把分数作为落脚点,只要能让学生牢固地掌握知识点,教师宁可采用“满堂灌”的形式,影响了对多样化教学方法的选择与运用。三是部分教师存在一定的思想惰性,习惯了墨守陈规。

４、说明优化教学过程结构的设想所谓教学过程，就是那些引起教学活动系统状态变化的诸因素之间的相互联系、相互作用的过程。在这里教师、学生、教材、教学条件是教学系统本身比较稳定的基本要素，而教学目标，教学内容，教学方法。

课程目标的制定还来自学科发展的需要。为了在制定课程目标时更好地解决这一问题，应当积极向学科专家进行学习与了解。这是因为，学校的教科书通常都由学科专家编写。

简述学习理论在教学设计中发展的三个阶段。

学习理论在发展过程中,对教学设计影响最大的莫过于行为主义、联结-认知主义和建构主义三种。正是这三种学习理论,成为划分三代教学设计并指导其发展的理论界标。正如美国教育技术专家巴巴拉西尔斯、丽塔里齐所说。

在教学软件的开发中，行为主义学习理论指导下，计算机不仅可以提供重复的适当刺激和及时的反馈刺激，而且可以提供因人而异的个别化刺激，改善学生的行为，达到教学目标。二、认知主义理论认知学习理论的基本观点是。

习理论在发展过程中,对教学设计影响最大的莫过于行为主义、联结-认知主义和建构主义三种。正是这三种学习理论,成为划分三代教学设计并指导其发展的理论界标。正如美国教育技术专家巴巴拉西尔斯、丽塔里齐所说。

主义学习理论。他在1954年发表的题为《学习的科学和教学的艺术》一文中，根据自己的操作性条件反射和积极强化的理论，重新设计了教学机器，从而使美国50年代至60年代初程序教学运动达到高潮。

学习理论在发展过程中,对教学设计影响最大的莫过于行为主义、联结-认知主义和建构主义三种。正是这三种学习理论,成为划分三代教学设计并指导其发展的理论界标。正如美国教育技术专家巴巴拉西尔斯、丽塔里齐所说。

信息加工学习理论把人类的学习过程看成是由一系列信息加工的转换过程，例如，加涅的信息加工的学习与记忆的8个阶段的学习模型。认知建构学习理论是在皮亚杰和维果茨基的学说基础上发展起来的。

国内外教学心理学家提出的教学目标分类理论和技术,为我们全面、正确地认识教学目标,科学地分析和设计教学目标提供了理论依据,奠定了可操作的技术基础。(一)教学目标分类理论简介在众多的教学目标分类理论中。

国内外教学心理学家提出的教学目标分类理论和技术,为我们全面、正确地认识教学目标,科学地分析和设计教学目标提供了理论依据,奠定了可操作的技术基础。(一)教学目标分类理论简介在众多的教学目标分类理论中。

教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括。

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