教学方法的选择通常与哪些因素有关:教学方法的选择通常与哪些因素有关40F9aH

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• 1、教学方法的选择通常与哪些因素有关
• 2、制约着教育目的的设定,教育内容和专业设置的是
• 3、教学策略的含义是什么?
• 4、说课的基本内容有哪些

教学方法的选择通常与哪些因素有关

主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好,什么手段最简便,而要根据教材的特点,学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等,来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的,合理的。

行动研究法,是指有计划、有步骤地由教师或与专家及研究人员合作,边研究边行动,以解决实际问题,提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。它是为行动而研究,在行动中研究,由行动者研究。个案研究就是广泛搜集个例的资料。

课堂教学形式主要有以下几种：一、讲授式教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。二、问题探究式教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下。

有一些教学方法有很强的针对性,能够直接应用于某种特定的教学情境;有一些教学方法针对性不强,需要根据教学情境加以调整。教学策略要为特定的教学目标服务,就要灵活地选择与运用教学方法,有时,也要对现有的教学方法进行改造。

⑴努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。⑵选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。⑶有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤。

⑴努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。⑵选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。⑶有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤。

主要是分析学情,如学生的原有基础,学习本课题的有利因素和存在的问题,上、中、下三类学生的分别,以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据,难点的确定,教法的选择,课堂训练的设计都应根据学情而定。

恰当、适时的导入新课,它可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生一上课就有了明确的探索目标和正确的思考方向。导入新课的方法有很多：开门见山导入新课，这种方法也是数学课堂教学最常用的一种引入新课的方法。

18..试述教学媒体的四种选择方法。答:(1)问题表型是列出一系列有关媒体选择的问题,引导选用者通过思考、回答,逐步发现比较适合的媒体。(2)矩阵型是两维排列,以媒体的种类为一维,以教学功能及其它考虑因素为另一维。

制约着教育目的的设定,教育内容和专业设置的是

培养目标、专业培养规格的制订不应违背教育目的，但又不等于教育目的。同时，教育目的也影响、制约着课程目标和教学目标。总之，教育目的与培养目标、课程目标、教学目标是一般与特殊、普遍与个别、总与分的关系，依次为。

A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民主主义与教育》3.在人类历史上。

⑴教育与生产力。

随着社会变革和经济发展对技能人才需求的变化,技能教育与社会发展,特别是与社会经济、政治的关系不断被认识、彰显、突现,但是,技能教育与人的发展之间的必然关联却没被充分认识和应有重视。

特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。有人们深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题。

普通中学与职业中学的比例、高等学校不同专业的设置与比例等。（四）经济发展水平制约着教育内容和手段。学校中的知识传播是一定历史阶段中经济发展和科学技术发展水平的反映。

古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人.强调军事体育训练和政治道德灌输。教育内容单一.教育方法严厉。罗马帝国灭亡之后,西欧最受重视和尊重的教育是培养僧侣人才的教育.这种教育由僧院学校或大主教学校担当。

教育目的是关系着教育的全局性的问题,它贯穿于教育工作的始终和一切方面,并对教育工作起指导和支配作用,教育工作的一切方面,如教育内容、教育方法的选择、教育制度的制定,都要受教育目的的制约,都要符合教育目的的要求。

设立什么样的学校、专业，各级各类学校间的比例如何，各种专业间比例如何……都受生产力发展水平和产业结构所制约③第三，生产力发展促进着教学内容，教育方法和教学组织形式的发展与改革。

教学策略的含义是什么?

POE，是predict（预测），observe（观察），explain（解释），这三个英文首字母的组合。POE教学策略：定义：POE教学策略。

演绎策略的模式如下：提出物理概念(原理)→进行演绎推理→实验(例)验证→概括得出结论。演绎策略是一种教学效率较高的教学策略，由于省略了学生用来探究、发现的时间，因此在单位时间内可以容纳较多的信息。但与此同时。

发现教学法亦称假设法和探究法，是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实(例)和问题，让学生积极思考，独立探究。

在这里,我想结合自己的教学实践和思考,具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。一、深入钻研文本新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本。

这首先要求教师在教学工作的起始环节——备课过程中，认真调查教育对象的具体状况，分析研究必要的管理对策。还要求教师在课堂教学的过程中，不断运用即时信息来调整管理活动。课堂教学的三大策略是。

先行组织者策略是什么意思如下：先行组织者教学策略是给学生提供认知框架。先行组织者教学策略是奥苏伯尔针对有意义学习内部条件中的认知维度的。具体指学习新知识材料时呈现一种起组织作用的、概括抽象化程度较高的材料。

就是根据学生身心发展的特点，有选择地为学生提供材料、创设环境，并促进学生与外部客体交互作用的方式。

也被称为“实例式教学策略”或“基于问题的教学策略”。这种教学策略要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。建构主义者认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构。

1、教学是以培养全面发展的人的为根本目的的活动。教学是通过系统知识和技能的传授与掌握，促进学生的身心发展。教学是实现教育目的的根本途径。2、教学是师生双方的共同活动。教学双方在活动中相互作用，失去任何一方。

说课的基本内容有哪些

说课的环节主要包括：一、说教材，说教材的内容和地位，本节课知识点的前后联系。二、说学生，分析学生的知识水平和认知特点，本节课的学习困难点等。三、说教学目标（三维）和重难点。

它有明确的教学目标，具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教学方法，有板书设计和检测试题等。而说课，则是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中。

1.说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。2.实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。3.是提高教师素质。

说课一般时间不超过15分钟；按照教学环节设计课程，环节包括复习提问、讲解新知识、课堂讨论或课堂练习、课堂小结等；说课没有学生，因此无法通过学生展示教学方法，而是要老师把学生的做法说出来，老师的教法说出来。

幼儿园说课的基本步骤各位评委老师好,今天,我抽到的题目是我将从说教材,说活动目标,说活动准备,说教学法,说活动过程等几个方面来进行阐述。说教材:本节活动是一节XX教学活动说教材内容及在教学中的地位和作用。

说课有利于提高教研活动的实效以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课。

说课的环节主要包括：一、说教材，说教材的内容和地位，本节课知识点的前后联系；二、说学生，分析学生的知识水平和认知特点，本节课的学习困难点等；三、说教学目标（三维）和重难点。

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流。教材内容课时安排，本课时内容，在此之前初步的认识、基本技能。

幼儿园教学活动准备有别于中小学,教师在说课中,教学准备应从环境创设、材料提供、知识经验三方面考虑。环境创设指的是怎样与环境互动,内容包括创设墙饰、设计情境、布置场地等;材料提供指物质准备,包括教具、玩具、实物等,如。

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