教学资源包括哪些内容和特点:教学资源的类型包括bIVb

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• 1、多元智力理论对我国当前的幼儿教育改革和发展有什么启发
• 2、教学资源包括哪些内容和特点
• 3、不同类型网络课程的特点
• 4、健康教育中实地参观法的优点不包括
• 5、多媒体课件应该具备哪些特点?

多元智力理论对我国当前的幼儿教育改革和发展有什么启发

我们认为多元智能理论至少在以下几个方面对于我国的教育改革具有重要的指导意义,值得我国教育理论和实际工作者,结合我国学校教育与教育改革的现状和问题,深入思考和研究。(1)智力观根据多元智力理论,大多数人具有完整的智能。

加德纳的多元智能理论对教学启示如下：多元智能理论有助于形成正确的智力观真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。

加德纳的多元智能理论对教学启示如下：多元智能理论有助于形成正确的智力观真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。

既然是多元的，那么启示应该是：教育评价也应该是多元的。既有过程性评价，又有终结性评价；既有学科知识评价，又有其他技能评价；评价主体既有老师，又有家长、同学、社区等，评价要因人而异，看到发展性。

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多元智能理论对教育的启示：多元智能理论是由美国心理学家加登纳提出的，它强调个体拥有的智力是多元的，而各种智力因素都具有不可替代的作用，调动多种智力因素将有利于学科教育教学效果的改进。1、重新看待学生。第一。

（1）多元智能理论有助于形成正确的智力观真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。

论述多元智能教学设计的活动原则如下：多元智能理论对教育的启示：多元智能理论是由美国心理学家加登纳提出的，它强调个体拥有的智力是多元的，而各种智力因素都具有不可替代的作用。

多元智力理论提出，大多数人具有完整的智能，但每个人的认知特征又显示出其独特性，在八种智能方面每个人所拥有的量是不同的，八种智能的组合与操作方式各有特色。长期以来，我国的幼儿教育存在这样一个问题。

教学资源包括哪些内容和特点

这种易操作、好控制的交互性课件，在教师对课堂的把握和体现启发、点拨、引导式教学方法方面，都是很有帮助的。总之，一份优秀的课件应该体现内容的实用性、教学资源的丰富性、界面的合理性和流程的易操控性。

实地参观法涉及到融合多元的教学资源，包括参观地点、实物展示、解说员等。学生可以通过与参观地点的互动，获得更全面和多样化的学习内容。此外，实地参观法还可以借助现代科技手段，如虚拟现实技术或在线导览。

综上所述,多元智能理论正在逐渐地改变我们以往的教学观,形成一种新的真正因材施教的教学观。“它要求我们的幼儿教师根据教育内容以及孩子的智能结构、学习兴趣和学习方式的不同特点。

网络教学与传统教学相比,有着许多优势:能够为学习者提供更加便利的学习机会、教学环境更加丰富、充实了有限的教学资源、更加体现了学习者的自主性和学习活动的个性化等。当然。

联系实际充满生机活力和时代特征的数学教学素材和内容很难在教材中体现出来，从而造成学生厌学、怕学数学的情绪。正如数学家华罗庚所言，学习数学难懂的主要原因是脱离实际。因此，把现实的生活材料和生活事例作为数学学习的载体。

二、网络教育对学习地点没有限制。网络教育为求学者提供了平等享用教育资源的机会,它使学校教育突破了地域的界限,大大提高了教育资源的利用率。三、网络教育具有丰富的教学交互手段和突出的教学交互功能。

需要培养新型教育人才：教育信息化的发展，需要一批具备相应技术、理论和实践经验的教育人才。他们不仅要能够熟练地掌握相关技术工具和平台，也应该能够充分发挥信息技术的教学特点。

特点：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变。

语文教育有三个特点，具体为：1、注重情感熏陶感染与学生的独特体验（学生与文本心心相印的认同，是一种生活阅历的接轨、知识的融合、情感的共鸣）。

不同类型网络课程的特点

网络学习有以下三个特征：一是共享丰富的网络化学习资源。二是以个体的自主学习和协作学习为主要形式。三是突破了传统学习的时空限制。类型有。

远程教育学生可以在任何时间、任何地点学习,自己掌握学***度,充分适应成人学习的特点。资源共享如果把所有网络大学的课程链接在一起资源共享,就可以为学习者提供很大的选择机会,更有利于人才培养,互联网本身就是一个巨大的资源库。

任务制网课与传统网课的不同之处：1.任务制网课具有工具资源多元化：学生可以在学习过程中广泛利用社交网络工具和多种形式的数字化资源。2.任务制网课课程易于使用。

指路人。传统的学校，是限于围墙的学校。广播、电视教学已经突破了这一模式，网络教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了学校的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校。

（二）学习者特征分析网络教学强调学生通过网络与教师、学生发生联系，进行自主学习与协作学习，实现知识的意义建构。因此，在网络教学设计中，分析学生不同的学习风格与学习内容的处理、学习方法的运用、网络资源的选择等关系。

一、慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。英文直译“大规模开放的在线课程（MassiveOpenOnlineCourse）”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。二、特点：1、大规模的。

3、具有灵活性，远程教育学生可以在任何时间、任何地点学习，自己掌握学***度，充分适应成人学习的特点。4、资源共享，如果把所有网络大学的课程链接在一起资源共享，就可以为学习者提供很大的选择机会，更有利于人才培养。

网络课堂教学模式不能完全取代传统教学模式，这是它们各自的特性所决定的。可以推测，在相当漫长的时间内，传统教学模式和网络课堂教学模式还会同时存在。网络课堂教学模式应该在继承、融合传统教学模式优势的基础上进一步发展。

使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。

健康教育中实地参观法的优点不包括

一、简述健康教育干预策略的内涵、并说明其在社区高血压防治健康促进项目中的运用。健康教育与健康促进干预策略是实现项目目标的方针、战略,在一定高度上达到目标的途径和方法,是每一项具体干预活动指导思想。

学前儿童健康教育的内容包括：①学前儿童日常生活行为教育。（1）生活卫生习惯教育内容。（2）安全行为教育内容。②学前儿童营养教育。（1）让学前儿童学习浅显的食品营养和卫生知识。

健康教育的内容包括健康知识教育、健康心理教育、健康行为教育、健康环境教育等。1、健康知识教育帮助人们了解健康的概念和健康的生活方式。例如，教育人们如何合理饮食、如何适当运动、如何预防疾病等。

学前儿童健康教育的内容包括：①学前儿童日常生活行为教育。（1）生活卫生习惯教育内容。（2）安全行为教育内容。②学前儿童营养教育。（1）让学前儿童学习浅显的食品营养和卫生知识。

健康教育中常用的人际传播形式包括咨询、交谈、劝服、指导。1、咨询，针对前来咨询者的健康问题，答疑解难，帮助其澄清观念，做出决策。2、交谈，通过与教育对象面对面的直接交流，传递健康信息和健康知识，帮助其改变相关态度。

它既包括教师教的方法,也包括学生学的方法,是教授方法和学习方法的统一。现行的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、复习法、读议练讲法、发现法、程序法等。

【答案】：B口腔健康教育与口腔健康促进的评价的主要内容：口腔健康需要（个人、人群、社区）；口腔健康知识，态度与行为的改变；口腔健康教育项目的优缺点；口腔健康具体目标达到的程度。

高可变行为的特征不包括与文化传统关系不大的行为。一、在健康教育的行为诊断中属于高可变行为的是：1、深深植根于文化传统或传统的生活方式之中的行为。2、既往无成功改变实例的行为。3、形成时间已久的行为。

4、心理健康教育：培养幼儿良好的心理品质，增强幼儿自身的心理强度，提高幼儿对社会生活的适应能力。包括：情绪情感的教育；良好个性的培养。健康教育的意义：健康教育可以提高人群对健康的认识。

多媒体课件应该具备哪些特点?

5、信息使用的方便性用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。6、信息结构的动态性“多媒体是一部永远读不完的书”。

6.跨平台性：多媒体技术可以在不同的平台和设备上进行使用和展示，例如计算机、移动设备、互联网等，实现多渠道的信息传播和共享。综合利用这些特点。

（6）互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。

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多媒体技术的主要特征是集成性、控制性、交互性、非线性、实时性。1、集成性集成性是指以计算机为中心综合处理多种信息媒体，它包括信息媒体的集成和处理这些媒体的设备的集成。

不容易调试。做课件太废时。powerpoint上手最快，最容易，交互性不强，没有什么扩展性，文件较大，超链接功能不强不易于管理。制作方便快捷。flash上手不易，交互性强，扩展性强，文件小多媒体效果最好。

5、实时性当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。6、互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。

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智能性结构2、在CAI中所进行的教学活动的特点，可分为：（1）课堂演示型：应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。（2）学生自主学习型。

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