幼儿行为观察与分析优秀案例:幼儿行为观察与分析优秀案例L7

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• 1、幼儿园生活活动中幼儿行为观察的基本要点有哪些?
• 2、通过对幼儿行为观察,讨论最能引起儿童模仿的榜样有哪些?
• 3、幼儿园教师资格证需要准备什么?
• 4、观察幼儿行为的意义
• 5、幼儿行为观察与分析优秀案例

幼儿园生活活动中幼儿行为观察的基本要点有哪些?

同样，通过记录某一特定事件中幼儿群体的行为、作品，也可以提高对幼儿认识的准确性。在苏州高等幼儿师范学校附属花朵幼儿园大班幼儿的图书馆角色活动中，通过教师对幼儿活动的详细叙述、对幼儿的工作作品的记录。

5、在游戏中，要认真仔细地观察幼儿的活动和表现，深入了解幼儿，便于有针对性地进行教育和训练，但不能干扰幼儿的游戏活动。6、注意安全，教给幼儿一些自我保护的方法。7、各项游戏活动的要求：（1）体育活动。

(5)安静进察,不挑食;,不撒饭;饭后按要求把硫笑放到指走(6)安静午睡,安静起床,尝试自己穿衣服;(7)离园时拿好自己的物品,向老师道别:(8)能自己选择游戏活动,并有目的的活动;(9)游戏中遵守游戏规则。

同样，通过记录某一特定事件中幼儿群体的行为、作品，也可以提高对幼儿认识的准确性。在苏州高等幼儿师范学校附属花朵幼儿园大班幼儿的图书馆角色活动中，通过教师对幼儿活动的详细叙述、对幼儿的工作作品的记录。

幼儿教师应突破以往片面地将健康教育视为“体育活动中的动作发展”、“定期健康检查中的体能测查”等认识局限,充分挖掘渗透在幼儿园一日生活中的健康教育内容和教育契机,注意从教学活动和生活活动两个方面人手。

儿童心理学家指出:角色游戏是3—6岁幼儿最典型、最重要的游戏。对于这一时期孩子的生活、学习和发展具有重要的意义。小班幼儿具有强烈的模仿性,在角色游戏过程中,他们不断模仿成人的行为,创造性地反映周围现实生活。

（1）生活常规贯穿幼儿在园的一日生活活动中，是根据幼儿园的生活环节制定的活动规则。生活常规一般包括来园、盥洗、饮水、如厕、进餐、午睡、起床、离园等环节的常规。幼儿应该形成的生活常规包括：遵守作息时间。

良好的习惯是一种高层次的自觉行为,是一个人心理素质的重要表现,它对保护幼儿的身心健康和良好的意志品质有重大意义,是形成良好个性品质的重要基础,也是幼儿园保教工作的重点之一。

每个娃娃都是天使与恶魔的结合体！具有重度破坏性的娃娃有一定暴力分子存在，这样的孩子与家长勾通好，老师要扮严师的角色，让孩子从小有畏惧感。

通过对幼儿行为观察,讨论最能引起儿童模仿的榜样有哪些?

同伴也是幼儿观察学习的榜样，我们对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，如：在区角活动中两至三位幼儿一起合作搭建积木、二位幼儿一起合作制作手工作品等，教师发现后都是积极的评价和鼓励。

3.父母榜样是儿童社会化的首要因素对父母行为的模仿是儿童社会化的首要途径。（三）会“遗传”的习惯习惯通过长期共同生活中的模仿、熏陶、感染，潜移默化地形成稳定而有惯性的言行方式，就如同遗传一样。

久而久之,孩子就会在“模仿”的过程中形成固定的心理倾向,以致于给孩子造成“江山易改,本性难移”的不良个性后果。因此,作为成人,在幼儿面前一定要有健康的行为和良好的品质,使幼儿能受到榜样力量的感召和净化。

在幼儿园,鼓励、表扬是教师经常使用的教育手段。教师希望通过鼓励、表扬来强化幼儿的正确行为,提高幼儿的学习兴趣,激发幼儿的潜能和培养幼儿的自信心的目的。但是,并不是所有的鼓励、表扬都能帮助教师达到目的。

例如,有的老师表扬幼儿时喜欢说:“今天表现最好的有某某、某某、某某……”其实,一个“最”字表达的是独一无二的意思,但教师却随意地在“最好的”后面说出了好多个。这种看似微不足道的小错误,时间一长也会对幼儿产生影响。因此。

班杜拉模仿理论是一种理论。学习即模仿——班杜拉的榜样学习实验.20世纪70年代,美国心理学家班杜拉在大量实验研究基础上建立了现代社会学习理论,对人的观察行为作出了比较全面而客观的解释.班杜拉认为。

”因此,教师一定要注重自己的行为,真正成为孩子的表率。故事、儿歌、歌曲、影视等作品的艺术形象有很强烈的榜样力量和感染力,幼儿也很喜欢模仿,这些榜样对幼儿具有最直接、最具体、形象的影响。通过一首“花儿好看我不摘”的学习。

问题一:学前儿童行为观察描述的方法有哪些什么是描述的方法?是对自然发生的行为和事件的复制,观察者记录所观察的资料,然后对事实作分类和分析。1、实况详录法。

幼儿更多地倾向于注意成人做什么，而不注意成人在说什么，所以榜样有启动、控制、调整、矫正儿童行为的作用。榜样的行为引领，可具体地让幼儿直接感知，并对榜样产生崇敬心理，产生学习和模仿的愿望。

幼儿园教师资格证需要准备什么?

一般来说,幼儿教师大部分来自幼儿师范院校,如果你学得非师范类专业,大概首先要考教师资格证,普通话等级证书什么的,幼儿师范类好像还有儿童心理学、教育学等的课程。但现在的幼儿园中,私立民办的幼儿园比较受欢迎。

5、报名需要学历证、身份证、照片。教师资格证报考条件：（一）未达到国家法定退休年龄，户籍、工作单位、在读学校在山东省内的中国公民。（二）申请幼儿园教师资格，应当具备大学专科及以上学历；申请小学教师资格。

教师资格认证前需要准备的证件有身份证，学历（学位）证书、普通话水平测试等级证书。教师证现场确认时需要提交的材料：（1）《教师资格认定申请表》一式两份（网上申报后下载打印并签名）；（2）身份证原件和复印件。

教师资格证考试时要带的东西不是很多，需要带两证，即准考证、身份证件进入考场，缺少上述任一个都不能参加考试的哦，所以不忘记带这其中的任何一个哦。其他需要带的就是考试所需要的文具。

大学毕业证。没有大学毕业证你去考什么都不行，现在考试都有学历要求，报名的话先看你的毕业证，所以大学毕业证一定要有。请点击输入图片描述2幼师资格证，这是必须的，幼师资格证的报名要求不是太高。

（一）认定机构的选择申请高级中学、中等职业学校（含实习指导）教师资格，认定机构选择重庆市教育委员会，申请初级中学、小学、幼儿园教师资格，认定机构选择户口或档案所在地区县教育委员会。

（5）普通话水平测试等级证书原件和复印件。（6）由申请人工作单位或者其户籍所在地乡（镇）政府或街道办事处提供的《申请人思想品德鉴定表》。（7）非师范教育类专业毕业的申请人员。

教师资格证考试时要带的东西不是很多。需要带两证，即准考证、身份证件进入考场，缺少上述任一个都不能参加考试的哦，所以不忘记带这其中的任何一个哦。其他需要带的就是考试所需要的文具。

本文将为大家介绍教师资格证考试需要注意的事项。考试须知教师资格现场确认时考生不得跨区确认,不得委托他人代为确认。现场审核期间,将对考生所提供的材料进行审核。

观察幼儿行为的意义

观察者并不是被动的，及时地捕捉有意义的行为，使之成为进一步观察或者制订课程计划的基础。A与观察目的相关的行为表现是有意义的。B问开放性的问题了解幼儿的真实想法。

进行幼儿行为观察能准确的掌握幼儿行为的意义，有助于辨明幼儿的想法与发展状况。进行幼儿观察是为了：1、观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。包括其言语、表情和行为。

观察者并不是被动的，及时地捕捉有意义的行为，使之成为进一步观察或者制订课程计划的基础。A与观察目的相关的行为表现是有意义的。B问开放性的问题了解幼儿的真实想法。

要点二：解决角度的问题，帮助教师转变观察视角目的：让教师从找出幼儿存在的不足转向发现幼儿的已有经验和行为背后的意义。方法：“拍摄-发现”法在日常工作中尝试关注幼儿的自发游戏行为，通过观察与分析。

问题二:如何进行游戏观察?幼儿的游戏行为是幼儿发展水平的反映,因此幼儿的任何游戏行为都能做出发展意义的解释。教师在游戏中随机观察,根据自己对幼儿发展方面的知识经验,去关注幼儿的每一个寻常时刻。

观察幼儿是给家长最好的反馈，也是和家长交流的一个方式。观察在幼儿阶段是最有效的信息收集的方法，可以判断幼儿各方面发展的好坏，是否存在一些问题行为，根据观察结果为幼儿制定计划，促使其向好的方向发展，帮助幼儿发展。

掌握幼儿行为的意义，不仅有助于辨明幼儿的真实想法与发展状况。

游戏观察的含义及意义如下：一、含义：在幼儿园日常活动中对儿童进行观察并不是一个新的话题，相反“观察”是幼儿教师的教学中的重要方法，也是解读儿童的重要途径。我们会通过观察，记录幼儿的行为。

合作者、引导者。同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。因此。

幼儿行为观察与分析优秀案例

能运用疾病预防、安全防护与救助的基本方法和技能，保护学前儿童健康发展。(2)掌握学前儿童发展心理基础知识，了解幼儿心理发展各阶段的特点，知道幼儿学习的主要方式和特点，能初步观察与解释幼儿行为所表达的心理需求。

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f2技术支持的幼儿行为观察选择理由如下：通过“学前儿童行为观察与分析”这门课程的学习，教师可以掌握观察方法的基本知识、提高观察技能。在学习过程中，我参与了网上在线讨论活动，对学习过程中的问题进行了思考。

了解儿童的心理需要和经验的获得。因遗传、家庭、环境的不同，每个儿童都有着不同的发展。速度。

表现之一：分析与观察内容不吻合，如观察的是某个孩子的行为，分析的却是某一类孩子的行为，这样以点代面，欠客观。表现之二：分析观察内容时，习惯于以静止的观点来看待幼儿发展中的问题。

你不要生气…这种话就。

以及如何促进不同层次幼儿的发展等，没有进行深入的思考，缺乏主动探索精神。二、通过研究其他教师的经验，提升自身教育技能（一）分析别人的教案、教育案例借鉴外界信息，是教师们提高自身教育技能的方法之一。

六、以活动为数与学的基本形式。通过引导儿童主动参与各类活动来进行，是本课程的一大特点。在本课程中，儿童获取知识的主要途径是通过活动主动地进行建构，而不是依赖教师的直接传授。

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