幼儿园课程的设计与实施:幼儿园课程的设计与实施培训心得2AHZ90

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什么样的课程实施是好的课程实施

任务、真实问题）持续互动，解决问题的过程就是建构新知识、新认识、创生新意义的过程。5、好课需要好的教学设计和实施，要有好的情境素材。将学习内容和真实生活关联起来，能造成认知冲突。

1918年,美国学者博比特出版《课程》,标志课程作为专门研究领域诞生,也是教育史上第一本课程理论专著。2、四大类型:1)按课程内容的组织形式分:分科学科和综合学科。定义(前者单学科课程组织模式,后者打破传统学科课程知识领域。

问题四:什么样的课堂教育形式最好一、关于课程与教学我们要弄清的一个问题是:教学是课程传递和接受的过程,还是课程创生与开发的过程?1、什么是课程?A.几种典型的课程理论・理性主义的课程理论:以知识为核心。

课程标准是教材编写教学考试评价及课程实施管理的直接依据。课程标准规范如下：课程标准包括前言、课程目标、内容标准与实施建议四部分，还有一个附录。

二、新课改下如何实施有效的语文教学说说语文教学的有效性,就是在有限的教学时间里,学生能获得较多的语文基础知识,听、说、读、写能力得到较大的提高与发展,学习态度和习惯得以养成。语文教师要教给学生一生受用的东西。

义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发。

课程实施和课程内容的区别如下。1、课程内容：指可以达成课程目标的教育经验。课程内容需要通过一定的方式进行组织。2、课程实施。

什么样的语文课才是一堂好课当前，随着素质教育的全面推进，《语文课程标准》的颁布和实施，小学语文教学正发生着翻天覆地的变化。笔者在实践新课改过程中，一直在思考一个问题。

课程开发秉持什么理念、校本课程的形态与目标如何确定、怎样诊断学生的已有发展水平、课程内容如何整合与安排、采用哪些方法与策略、如何保证课程的有效实施、通过哪些方法评估课程实施效果，等等。

如何有效开展家园共育工作

可实际生活中，有一部分家长在家园共育方面存在着一定的困惑和误区，导致了不良的教育效果。那么，作为家长应如何配合幼儿园做好家园共育工作呢？针对这一问题，我谈几点粗浅的认识：第一，家长要不断学习育儿知识。

教师与家长及时沟通交流是家园共育的基础。众所周知，幼儿有其一般的发展规律，也有其特殊的发展点，幼儿之间是有个性发展差异的。因此，教师在幼儿园实施教育时，不仅需要对每个幼儿进行细致的观察、了解。

可实际生活中，有一部分家长在家园共育方面存在着一定的困惑和误区，导致了不良的教育效果。那么，作为家长应如何配合幼儿园做好家园共育工作呢？针对这一问题，我谈几点粗浅的认识：第一，家长要不断学习育儿知识。

在与家长的交流中，我们也有收获，有的家长就提倡培养孩子记日记的习惯，经过我们的商议决定开展《童言童语画趣事》的活动请孩子们每个星期说一件趣事，画下来，请家长记录，并在家园联系栏目里开拓空间，分享展示。

家园共育工作内容有：1、召开“入托幼儿家长恳谈会”；定期召开幼儿家长会根据小、中、大班幼儿年龄特点及学期主要教育目标，在学期开始，由行政领导主持召开“新生幼儿家长恳谈会”。

幼儿园家园共育具体实施方案为了确保事情或工作有序有力开展，往往需要预先制定好方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。

家校合育丰富了学校的教育资源，更多家长参与教育活动，让课程和学生实践的空间外延到社会工作环境中，促进学生对职业角色和职业成就感的体会，促进和完善现代化学校制度的丰富与完善。

开展家校合作共育工作可以采取以下措施：（一）开展各种多样的活动，学校与家庭互利共赢活动的内容有美食节、运动会、班会活动、生日派对等。丰富多彩的活动，不但促进亲子关系，而且有利于孩子的健康发展。通过开展这些活动。

为了做好这项工作，我们主要采取了两方面的措施。一是有效利用宣传媒介，定期在家园联系栏里向家长作科学育儿的宣传。其次是合理利用价值资源，在本学期的家长会上。

幼儿园课程的设计与实施

这样做的话,才能使整合课程的有效性得到最大程度的发挥。3.3整合课程实施要坚持多样性幼儿是在自身与周围环境中的人、事、物相互作用过程中获得发展的。教者从主题选择、内容规划到活动设计,必须有机整合集体、小组、区域活动。

幼儿园课程的实施原则包括儿童为中心、综合发展、适应性和灵活性、实践性和体验性。以下是幼儿园课程的实施原则的具体内容：1.儿童为中心：幼儿园课程的设计应以儿童为中心，关注儿童的兴趣、需求和发展特点。

在我国幼儿园教育中，课程长期以来是这样运作的：以课程目标导向来选择内容、组织教育活动、实施教育评价等，这是比较典型的目标模式。课程设计就是依据一定的课程哲学观，用某种方式将课程的要素整合起来。

者的角色变成了现在幼儿教育的合作者、支持者;幼儿也从原来的被动的接受形式的学习转化为探索体验式的学习;我们的老师从各自为政执行自己的学科教学计划。

幼儿园课程的形式基础：幼儿园课程以游戏为基本形式中小学教学的基本形式是上课，课堂教学是对学生实施全面发展的素质教育的主要方式，而幼儿园教育则以游戏为基本活动，通过游戏对儿童进行全面发展的教育。

主干课程。

本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识,受到幼儿教育技能的基本训练,具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力。

一，是以班级为基地进行的课程实施和开发。是指以班级为基点，从各班幼儿和教师的实际出发，充分运用幼儿园和班级的各种资源，切实关注班级生态，通过对园本课程的再设计等操作策略。

皮亚杰理论的影响：为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解决问题。（如高瞻课程、皮亚杰早期教育方案、发展适宜性课程）维果茨基理论的影响。

如何将幼儿园信息技术与课程进行整合

1、创新是国家能否兴旺发达的奠基石，现代教学中，培养创新最好的手段是在日复一日的教学活动中。而信息技术课是最贴合也是最能体现信息技术与教学整合的潮流课程，贴切学生生活，且学生喜爱。2、在信息技术的教学课堂中。

关于结合实际,谈谈信息技术如何改变教学媒体呈现方式和教学组织方式如下一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法。

信息技术与课程整合实施要点的认识如下：一、整合的阶段1、人们将计算机看作是一种独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程，首先提高学生的计算机素养。2、人们要求计算机能辅助学校的传统教学。

在各门学科教学过程中，信息技术可切人的知识点很多，教师应充分利用可切人的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的教学，有效地开展课程整合。2．多种感官参与学习。

随着信息技术这一新的要素介入教育教学这个传统的系统后，首先改变了学习者获取知识的渠道和方式，也改变了教师传授知识的方式和方法，也迫使教育者对课程进行改革、整合。

开展信息技术与学科教学的整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点,它的研究与实践改革了传统的教学观念,为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

题。现在就我个人的经验谈谈在幼儿园教育中如何有效地运用信息技术：在将信息技术与课程整合的过程中，关键是教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果。

近几年来,宽带、校园网铺天盖地,而面对优越的条件,有些人思想认识还不到位,仍旧“不走阳关道,只走独木桥”,对课程整合理解片面,认为信息技术与学科整合多数是信息技术老师的事,因为信息技术老师具有得天独厚的条件。

1．利用计算机中现有工具进行整合教学。2．利用计算机信息加工能力进行整合教学3．利用计算机进行模拟实验的整合教学。

幼儿园课程设计模式是什么?

幼儿园项目式课程的含义和特征意思是指幼儿园项目课程注重在做中去学习、团体讨论、知识与经验的总结与应用，在教学实践中取得良好的教学效果。就是引导幼儿针对某一个喜欢的项目进行积极的探索。其实施的流程如下。

独特性意味着某些教育任务和要求（身体保育）是幼儿教育阶段所特有的，对幼儿的成长和发展是必需的；不可替代性意味着其他任何年龄阶段的教育功能、目标、内容及方法都不能直接移植到幼儿园教育上。

幼儿园项目式课程的含义和特征意思是指幼儿园项目课程注重在做中去学习、团体讨论、知识与经验的总结与应用，在教学实践中取得良好的教学效果。就是引导幼儿针对某一个喜欢的项目进行积极的探索。其实施的流程如下。

过程模式对幼儿园课程编制产生的影响：在幼儿园课程编制过程中，淡化课程目标的预设，强调儿童活动的过程；淡化教师在教育活动组织中的计划性和控制性，强调根据儿童的兴趣和需要组织活动，尊重儿童的选择和创造。

独特性意味着某些教育任务和要求（身体保育）是幼儿教育阶段所特有的，对幼儿的成长和发展是必需的；不可替代性意味着其他任何年龄阶段的教育功能、目标、内容及方法都不能直接移植到幼儿园教育上。

独特性意味着某些教育任务和要求（身体保育）是幼儿教育阶段所特有的，对幼儿的成长和发展是必需的；不可替代性意味着其他任何年龄阶段的教育功能、目标、内容及方法都不能直接移植到幼儿园教育上。

幼儿园课程目标有多种层次，从上到下一般可分为四个层次：幼儿园课程的总目标与课程领域目标；年龄阶段目标；单元目标；教育活动目标。按时间划分，可分为四个层次：每一学年的教育目标；学期教育目标。

幼儿园综合性课程的设计原则是：1、面向幼儿原则；2、全面发展性原则；3、整体性原则；4、活动性原则；5、灵活性原则6、可操作性原则；7、符合国情原则；8、因地制宜原则。

问题一:幼师专业主要学什么课程主干课程有。

幼儿园课程以促进幼儿获得对生活环境的什么为主要目的

5.()是按照社会要求去促进幼儿发展,是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。A.幼儿园园长B.幼儿教师C.幼儿园教育要求D.家长6.幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要。

以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会。

(二)相关概念1、幼儿园课程北师大冯晓霞教授认为,“幼儿园课程是幼儿园教育活动的总和。”2、园本课程王春燕、王秀萍和秦元东编著的《幼儿园课程论》一书中提出,“园本课程是在幼儿园现实的根基上,以幼儿园的环境条件为背景。

问题一:幼师专业主要学什么课程主干课程有。

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《幼儿园教育指导纲要》中就有明确规定“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用。

儿童在生活中学习生活,在交往中学习交往,因此幼儿园课程的内容来自幼儿的生活,课程实施贯穿于幼儿的每日生活。幼儿园课程的内容是来源于生活的。幼儿的认知特点、学习特点要求幼儿园课程不能以传授系统的学科知识为主要任务。

一、什么是幼儿园课程1.课程的主要定义。课程即学习科目的和教材课程;即儿童在校获得的学习经验;课程即学校组织的学习活动;课程即教学计划;课程即预期的学习结果或目标;课程即社会文化的再生产。课程内涵发展呈现的几个趋势。

以幼儿发展为本的教育理念,树立大教育观,对幼儿园、家庭、社会三大环境进行优化整合,给孩子营造一个快乐天地,把玩的权利还给孩子,使孩子在玩中与环境融合、对话、使孩子在玩中探索精彩的世界,使孩子在玩中体验成长的快乐。

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