教学方法的选择通常与哪些因素有关:教学方法的选择有哪些因素影响LbKj

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• 1、如何理解教学有法,但无定法,贵在得法
• 2、教学方法的选择通常与哪些因素有关
• 3、教师进行教学设计时通常考虑的因素有()。
• 4、结合量力性原则,分析教学方法选择中学生因素的重要性。
• 5、教学设计的基本方法有哪些

如何理解教学有法,但无定法,贵在得法

【正确】教学有法，教无定法，贵在得法。所谓“教学有法”，是指教学有规律可循，学习一定的内容，面对一定的学生，为了实现一定的教学目标，都有与之相适应的教学模式、教学路径和教学步骤。

学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践。

教学有法，但无定法，贵在得法，教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，来选择教法。而教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如。

说过。教学有法：教和学是有一定的规则的，教学要有方向和目标，不能偏离。教无定法：教的时候没有什么必须遵守的方法，只要能达到教的目标和学的目的，可以采用一切合法的、合理的方法。贵在得法：针对不同的对象。

教学有许多方法，但不是固定的，最重要的是有一种适当的方法，对不同的对象采用不同的方法。

“教无定法，贵在得法”这句话的含义是，教学方法多种多样，没有哪种方法是放之四海而皆准的，只要老师运用的方法得当，那就是好的教学方法。对于这句话，我有以下看法。首先，这句话是非常有道理的，在教学过程中。

“教学有法，教无定法，贵在得法。”那么，怎样来理解这句教育名言呢？“教学有法”中的“法”，指导是“规律”。即教学是有规律可循的，“规律”是客观存在的，人们可以发现规律，运用规律，但不能创造规律。

教学是有方法的，需因材施教，而不是用一种办法解决所有的问题。

因“校”制宜，因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法，但无定法，贵在得法的过程。教师真正要做到得法，达到良好的教学效果。

教学方法的选择通常与哪些因素有关

方法1、摸清所有学生的性格特征。摸清楚学生的性格能够让老师有的放矢地教学，这就需要老师走进学生的内心，与学生成为朋友，理清学生的优缺点，以确定教学的基本方向和针对不同学生的关注点。2、学习其他老师的教学方法。

4.就解决方法进行实施、反馈、调整方案,再行实施直至达到预期教学目标。(二)设计要素具体包含:教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素。(三)教学设计的理论基础是。

教师进行教学设计时通常考虑的因素有()。A.学生的知识基础B.教学内容的特点C.教师自身的教学风格D.学生的认知发展特点正确答案:ABCD已赞过已踩过<你对这个回答的评价是?评论收起推荐律师服务:若未解决您的问题。

2、理论联系实际原则，教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，发展动手能力。3、直观性原则，在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。

影响课程实施的因素有教育政策、教师专业素养、教学方法与策略。一、教育政策教育政策的制定与调整会直接影响到课程的设计和实施。政策的变化可能要求课程内容和教学方法进行调整，同时也会影响到教师的培训和评估机制。

受教育者、教育内容和教育手段。五要素说：这种观点认为教育是由教育者、受教育者、教育方法、教育内容、教育环境构成。六要素说。

一.内容选择要公道选择公道的教学内容是备好课的条件,教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何公道地选择一课时的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择。

（一）幼儿园教育活动计划幼儿园教育活动设计是决定教育活动实施的一个重要因素。教育活动设计得如何，直接关系到幼儿活动的主动性和积极性，影响到师幼的互动，影响到幼儿的合作与探究。

1.攒聚突出法。每节新课都是由许多知识构成的,各知识之间有密不可分的联系。当我们讲述各知识点时,都要有一个明确的指向,即指向教学重点。好像攒自行车辐条一样,每一根钢线都与中轴绷得紧紧的。使之形成完整的知识体系。

教师进行教学设计时通常考虑的因素有()。

2.教学设计的研究方法是将学习心理学的基础理论,系统地应用于解决教学实际问题的教学技术。3.课堂教学设计的目的是为教师提供一种科学的教学技术手段。

那么，在课程标准倡导“以生为本”“以学定教”的新理念指导下，我们应怎样进行教学设计？教学设计是适当体现学生学习需求的“教案”，是对各种因素和条件的综合考虑，是教师备课中最主要的环节。因此，教学设计应遵循。

要提高课堂教学质量,必须要优化课堂教学设计,下面就如何优化课堂教学设计谈几点看法,与老师们共同切磋。1.依据课程标准和学情——设计教学目标确定教学目标是进行教学设计的起点,这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程。

进行教学设计的目的是支持学习过程。有计划的教学在影响人的发展方向上有短期和长期的目的。教学设计以人类学习的某些原理，尤其是学习赖以产生的条件为基础。教学的目的就是安排外部事件以支持学习者的内部学习过程。

四、教学设计的基本要素教学设计一般包含有下列5个基本要素:教学任务及对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评价任务及对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架。

各环节的内容：（1）教学目标的设计教学目标包括教的目标，也包括学的目标。它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内容。

确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言。

随着新课程实施的不断深入,基础音乐教育教学出现了前所未有的繁荣景象,如何进行科学有效的音乐课堂教学设计,以促进中小学生身心全面和谐的发展,是我们广大基础教育工作者经常面对的问题。

写教案只是狭义的语文备课,基本要求是三备:备教材、备学生、备方法。广义的语文备课是终身备课,以语文教学为核心,既包括备课笔记上的有形教案,又包括教师心田中的无形教案。有位特级教师上完一堂令人叹服的公开课后。

结合量力性原则,分析教学方法选择中学生因素的重要性。

教学原则：1.科学性和思想性（教育性）相统一的原则；2.理论联系实际原则；3.直观性原则；4.启发性原则；5.循序渐进原则（系统性原则）；6.巩固性原则；7.因材施教原则；8.量力性原则（可接受性原则）。

在教学中贯彻这一原则,对于教师有以下基本要求。1.重视儿童的年龄特征。教师应当不断加强自身的心理学素养,及时掌握心理学的新进展。20世纪以来发展心理学的研究,对于教师正确理解和贯彻量力性原则具有重要的意义。

3、巩固性教学原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。4、量力性教学原则(可接受性原则)。

3.教师的思想水平及业务能力是实现教育教学活动中科学性和思想性相结合的原则的重要条件。教师的教学态度、思想作风、科学文化知识的素养、实事求是的科学态度、一丝不苟、精益求精的治学精神、循循善诱的教学方法。

三条学习原则学习的具体方法,往往因人而异,不同的人有不同的学习特点,完全可以根据自己的实际情况采取不同的措施。但也需要我们严格遵守一些共同的原则,它们是取得好成绩的重要保证。

（6）理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。（7）量力性原则又称可接受性原则。

（6）理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。（7）量力性原则又称可接受性原则。

要使同学们熟练地掌握一些重要的数学方法,主要有配方法、换之法、待定系数法、综合法、分析法及反证法等。在初中数学教学中激发学生的求知欲“兴趣是最好的老师”,学生只要有了求知欲,积极性就会提高,思维也就更活跃。

教育心理学的对象是研究教学和教育的心理规律。教育心理学的定义:是研究教育和教学过程中教育者和被教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。它是教育学和心理学相结合的产物,是心理学的一个分支。

教学设计的基本方法有哪些

英语教学设计的主要方法如下：1.交际法交际法是英语教学中最常用的方法之一，强调学生在真实的交际情境中学习语言，注重语言的交际功能，通过模拟真实情境，让学生在语言交流中学习语言。

教法与学法有讲授法、讨论法、案例法、实验法、示范法、交流法、合作式学习法等。一、教法与学法的种类教法是指教育教学活动中的一套教学方法和手段。学法是指学习者为取得知识和技能，自觉自愿地运用的学习方法和途径。

教学设计的导入方法：直接导入，直观导入，故事导入，情景导入，温故导入，问题导入，实验导入，悬念导入，活动游戏导入，练习导入。01直接导入教师直接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和教学安排。

因此，在做教学设计时：（1）要分析学生学习的思路，学生可能会在哪些地方遇到困难，根据问题和难点实质，设计富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生，使学生产生多方联想而有所感悟。

1让学生多背多记，抓紧早晚自习的时间。（万丈高楼平地起，打好基础是关键）2阅读，注重方法，答题的方法，看分答题，抓住主干。原文中有答案的最好用原文。比如一些常考题，环境描写有什么种用，加点字在句子中的好处。

教学设计采用的主要方法是系统方法。教学设计的依据分为理论依据和现实依据。理论依据包括：系统科学的原理和方法、现代教育理论、学习理论；现实依据包括：教学的实际需要、学生的特点、教师的教学经验。教学设计具有以下特征。

5.练习法是学生在教师指导下巩固知识，培养各种学习技能的基本方法。这也是学生学习过程中的一项重要实践活动。6.实验法是一种教学方法，学生在教师的指导下使用某些设备和材料，通过操作引起实验对象的某些变化。

教学设计巩固提升的设计方法：一、习题法：习题法是大家在巩固提高环节比较爱用的方法，而且各个学科学段均可使用。尤其对于理科来说，使用起来效果会更好。这种形式的巩固提高能够检测学生对本节课知识的掌握程度。

“集中”是指一堂课的教学目标要重点呈现一堂课的主要任务,将知识技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体来考虑,表述时应尽可能地将三者加以整合。“明确”是指所制订的目标指向清晰,表述具体得当。

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