儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征:儿童发展阶段划分标准5c

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• 1、拔苗助长与凌节而施违反了顺序性还是阶段性?
• 2、儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征
• 3、西方国家教育史上首次提出按年龄划分受教育阶段是
• 4、幼儿早期身心发展的阶段特点
• 5、6～12岁儿童心理发展

拔苗助长与凌节而施违反了顺序性还是阶段性?

【答案】：A“拔苗助长”、“陵节而施”的意思都是超过学生的接受能力进行教育。

【答案】：A个体身心发展的顺序性要求循序渐进。

教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了A．个体身心发展的阶段性规律B．个体身心发展的顺序性规律C．个体身心发展的不均衡性规律D．个体身心发展的个别差异性规律答:B．个体身心发展的顺序性规律解析。

【答案】：D人的身心发展具有一定的顺序，若人为的打破这个顺序。

【答案】：B教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。

拔苗助长与凌节而施违反了个体身心发展的顺序性规律。顺序性具体表现：人身心发展是一个持续不断变化的过程，个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程，具有顺序性的特征。

一刀切违背了人的身心发展的阶段性规律。“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展的顺序性；教育教学中采用的“一刀切”“一锅煮”就是对待所有的学生都采用同样的教学方式，忽视了个体之间的差异。

拔苗助长与凌节而施违反了个体身心发展的顺序性规律。顺序性具体表现：人身心发展是一个持续不断变化的过程，个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程，具有顺序性的特征。

教学启示：教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。2、个体身心发展的阶段性。具体表现。

儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征

婴儿前期(0～2岁):这一阶段主要发展任务是获得信任感,克服怀疑感;良好的人格特征是希望品质。婴儿后期(2～4岁):这一阶段主要发展任务是获得自主感,克服羞耻感;良好的人格特征是意志品质。幼儿期(4～7岁)。

幼儿早期身心发展的阶段特点3早期儿童身心发展特点一、学龄前期儿童心理特点1、学龄前儿童指的是3—7岁的儿童。此期儿童大脑的重量继续增加,到6—7岁时脑重量达1280克，基本接近成人。神经纤维继续增长，分枝加多。

提出按儿童年龄划分受教育阶段的作用首先，按儿童年龄划分受教育阶段能够更好地满足儿童不同年龄阶段的发展需要。不同年龄阶段的儿童具有不同的身心特点和发展需要，按年龄划分受教育阶段能够根据儿童不同年龄阶段的特点。

儿童个年龄阶段发展特点1岁儿童注意看一个玩具的时间仅能维持两秒钟。2岁儿童能注意集中地玩一玩具的时间可持续8秒以上。3-5岁儿童能专注地从头到尾看完他们能理解的节目。4-6岁幼儿对电视节目中的重要信息很敏感。

个体之间发展速度有差异，但发展顺序不会颠倒，发展阶段也不会逾越。例如儿童身体和运动机能的发展遵循一定的法则。即身体各部分的发展是从头部延伸到身体下半部的。

二、个体身心发展的阶段性1.概念：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。2.教育启示：教育工作者必须从学生的实际出发，针对不同年龄段的学生。

在品德形成上，有关研究认为，9岁左右的儿童是基本道德观念形成的关键期。还有研究表明，女学生11～12岁，男学生12～13岁开始进人青春发育期。总之，一系列关于关键期的研究表明，要把握儿童心理发展的各个年龄阶段。

皮亚杰把前运算阶段又划分为两个阶段：前概念或象征思维阶段（2～7岁）和直觉思维阶段（4～7岁）。这一阶段儿童思维的特点主要体现在以下几个方面：早期的信号功能:表象符号-延迟模仿与语言符号泛灵论和自我中心主义。

二、幼儿园教育目标结构体系预期的教育目标,是通过目标结构及其整、分、合的运转过程而实现的。结构是功能的保证。我国幼儿园教育目标结构,是在国家幼儿教育总目标的宏观指导下。

西方国家教育史上首次提出按年龄划分受教育阶段是

2、主张教育必须“适应儿童”3、系统地提出了家庭教育的完整体系4、重视儿童主动参加活动（三）初创阶段（十八世纪后期——二十世纪中叶）中国：1、康有为《大同书》第一次提出在我国实施学前社会教育。

夸美纽斯首先提出普及教育的思想,并详细论证了班级上课制。所谓班级授课制，这是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

首先，很高兴为你解答这个问题！它指的是四种教育阶段。我国教育法规定现行的学校制度分为四等7级；四等分别为：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育7级分别为。

提出了适应自然主张。亚里士多德在特岗考试中是教育学常考的一个考点，经常以客观题的形式呈现。他是西方百科全书式的教育家，也是柏拉图的学生。他以毕生精力奉献于希腊的教育事业，为西方教育事业的发展繁荣奠定了基础。

早期的终身教育理论、观点并没有摆脱五六十年代世界各国希望增加教育投资、改革现存教育、为更多的人提供受教育机会的思维模式的影响。

法国卢梭《爱弥儿》:提出“自然教育”划分教育年龄阶段英国斯宾塞,《教育论》,反对思辨,主张科学只是对经验事实的描写和记录。美国杜威,实用主义教育学说,《民本主义教育》被标榜为“新教育”“现代教育”。

学前教育有广义和狭义之分。广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。学前教育是就业率排名最高的专业之一。

1、义务教育：西方大多数国家实行义务教育，要求儿童和青少年在一定年龄范围内接受教育，通常是从幼儿园或小学开始，到中学阶段。义务教育的目标是确保每个公民都有机会接受基本教育。2、学校体制：西方国家通常有多级学校体制。

尤其是美国心理学家布鲁姆关于儿童早期智力发展的观点，受到许多国家的重视，加强早期智力开发成为美、苏、日、德等国教育改革的重要内容之一。在这种情形下，人们倾向于把早期教育误解为早期智力开发，导致智育中心。

幼儿早期身心发展的阶段特点

儿童心理发展的阶段，往往以年龄为标志。因为年龄是儿童生活时间的标志。儿童的生理发展和儿童的经验积累，都与生活时间相联系。儿童心理的发展和这两个方面也不可分。一方面。

以上这四种规律性的特点，从总体上概括了儿童身心发展过程中的本质性的表现。这些规律反映出一些更为深刻的内容：儿童的生理成熟先于其心理的成熟；每一年龄阶段儿童发展水平、特点的充分实现，将有助于其后的发展。

这段时间的幼儿行为会呈现非常具象化的表现,下面分享3～6岁幼儿的行为特点有哪些。3～6岁幼儿的行为特点有哪些1易冲动3～6岁幼儿的内抑制发展差,控制力弱,言语的协调能力不强,因此当外界事物和环境刺激时。

3、好奇心的发展。中班幼儿虽然已经具有一定的认识能力，但是经验少，智力处在迅速发展阶段，对周围事物非常好奇，因而总爱提问题。如“小鸟为什么会飞呢？”“星星离我们有多远？”小狗有妈妈吗？”等等。4、口语发展。

7到12岁的儿童属于哪个阶段17—12岁是整个儿童期十分重要的发展阶段。该阶段的儿童身心发展特点主要体现在：儿童身高和体重处于比较迅速的发展阶段；外部器官有了较快发展，但感知能力还不够完善。

本章所要阐述的是童年期或学龄初期儿童(相当于小学阶段)的心理发展特点。小学生已进入正规的学习生活,学校对儿童来说是一个复杂的新环境,入学是儿童生活中的一个重要转折点。他们从以游戏为主导活动的幼儿变成以学习为主导活动的学生。

萌芽阶段学前教育理论的基本特征1、尊重儿童，强调发展儿童的个性2、主张教育必须“适应儿童”3、系统地提出了家庭教育的完整体系4、重视儿童主动参加活动（三）初创阶段（十八世纪后期——二十世纪中叶）西方。

同时，我们要适时地给予幼儿及时的鼓励，只要我们善用一些激励性的话语，就一定能收到良好的效果。简述幼儿年龄特征的主要表现3一、身心发展渐进的特征幼儿身心的发展有一个从量变到质变的过程。

幼儿需要的发展特点,孩子的成长至关重要,需要各方面的辅佐和帮助,顺应儿童的成长规律才能帮助孩子更健康的成长吗,每个孩子都有自己的特点,那么幼儿需要的发展特点有什么呢幼儿需要的发展特点11、缺乏稳定性。

6～12岁儿童心理发展

儿童到了12岁属于哪一个阶段1孩子在6-12岁年龄阶段称为儿童的中期和儿童后期是基础教育的小学阶段。此阶段,孩子的心理发展处于关键时期,也是最易出现行为问题的时期。

根据近代最具有影响力的瑞士儿童心理学家让·皮亚杰（1896-1980），把少年儿童的认知发展按照年龄划分为了4个阶段：对于6-12岁的孩子，在“具体运算阶段”，儿童已经迅速获得了认知操作能力。

根据国内外研究资料证明,在个体心理发展过程中,有三个关键的年龄阶段。这三个阶段是:2、3岁,6、7岁和11、12岁左右。所谓关键性的年龄阶段,是指无论在儿童的认识水平、个性特征和行为活动等各个方面。

儿童心理的年龄特征是从许多具体的、个别的'儿童心理发展的事实中概括出来的,是一般的东西、典型的东西、本质的东西。例如,儿童从出生到成熟的六个时期中,每个时期的品德都有一个一般的、典型的、本质的特征:乳儿期主要是适应时期。

积极运用奖励与忽视并行的方式纠正并消除儿童不良的行为方式与癖好；定期带领儿童进行健康检查。7到12岁的儿童属于哪个阶段27-12岁儿童心理发展特点1、动作能力小肌肉与大肌肉运动都得到了很大的发展。

第三类意见是以智力或思维水平作为划分标准。皮亚杰的分期可以作为代表。他把儿童心理发展分为：感知运动阶段(0～2岁)，前运算阶段(2～7岁)[运算(operation)即内部化的智力操作或动作]；具体运算阶段(7～12岁)。

弗洛伊德认为,前三个阶段是人格发展的最重要的阶段,为成年后的人格模式奠定了基础。他主张,人格的最初形成应是在5岁左右。第四阶段:潜伏期(6岁一青春期)。特点:因道德感、美感、羞耻心等心理力量的发展,和儿童兴趣的拓展。

(6)青年初期,十四五岁至十七八岁。本章所要阐述的是童年期或学龄初期儿童(相当于小学阶段)的心理发展特点。小学生已进入正规的学习生活,学校对儿童来说是一个复杂的新环境,入学是儿童生活中的一个重要转折点。

解析：埃里克森将一个人的人格发展分为八个阶段：婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突;儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突;学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突;学龄期（6〜12岁）。

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