仙桃鲜虾卷

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13、在古希腊，最早提出仙桃鲜虾卷发现法的大教育家是：苏格拉底。14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。15、在人仙桃鲜虾卷类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。

教育学从年龄阶段划分为四大阶段，下面一起来看看吧！1、萌芽阶段：主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科.如中国古代的孔子、孟子、荀子、朱熹,西方古代的柏拉图、亚里士多德、昆体良等人。

古希腊哲学家,也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一,他和老师苏格拉底,学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。【简介】名字的由来:柏拉图原名阿里斯托勒斯,却又何以改称“柏拉图”?溯其源。

作为一位百科全书式的科学家，他几乎对每个学科都做出了贡献。他的写作涉及伦理学、形而上学、心理学、经济学、神学、政治学、修辞学、自然科学、教育学、诗歌、风俗，以及雅典法律。

【答案】：B根据对儿童身心发展特点的观察研究，亚里士多德首次提出了按年龄划分受教育的阶段。

【答案】：B根据对儿童身心自然发展特点的观察研究，亚里士多德首次提出了按年龄划分受教育的阶段。

【答案】：B[名师点睛]根据对儿童身心自然发展特点的观察研究，亚里士多德首次提出了按年龄划分受教育的阶段。

【答案】：B根据对儿童身心发展特点的观察研究，亚里士多德首次提出了按年龄划分受教育的阶段。

【答案】：B根据对儿童身心自然发展特点的观察研究，亚里士多德首次提出了按年龄划分受教育的阶段。

小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解,这体现了...

教学原则及其运用教学原则是教师有效地进行教学工作所必须遵循的基本要求。它是根据一定的教育目的、任务和教学过程的规律提出的也是教学经验的概括与总结。教学原则既指导教师的教也指导学生的学。

教师在教学中应该是一个裁判,否则学生无所适从答案:ACD解析:教学中虽有多种读的方式,但都是老师预设的,并不能体现学生主体性,所以选项B错误;老师在教学中是个引导者,不一定当场判断,可以存疑,因此选项E错误。根据下面资料。

【答案】：B个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。小学生的抽象逻辑思维发展还不够成熟，仍须以具体形象为支柱。

【答案】：D每个年龄阶段的儿童身心发展特点不同，因此应采用的教学方法也不同。

到了中学阶段，学生的思维以抽象逻辑思维为主，学生已能够理解和掌握一般的抽象概念（如定理、定义），并进行逻辑推导，可以进行抽象讲解。这说明小学和中学两个年龄阶段的身心发展特点不同，因此应采用的教学方法也不同。

【答案】：D解析：个体身心发展具有阶段性。

在教育教学的要求、内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点进行教育，注意各阶段间的衔接和过渡。题干中，针对小学生和中学生采用不同的教学方式，是符合儿童身心发展阶段性的特点。D项正确。A项。

在教育教学的要求、内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点进行教育，注意各阶段间的衔接和过渡。题干中小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展阶段性的特点。D项正确。A项。

【答案】：C个体身心发展的阶段性。

简述心理发展的基本特征?

是矛盾着的对立面又统一又斗争的过程.个体心理发展表现出一些带普遍性的特点，概括起来有以下几点：①心理发展是一个持续不断的过程，每一心理过程和个性特点都逐渐地、持续地发展着。

学生心理发展的教育含义1、学习准备是学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。2、关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期。

含义：教育心理学研究的是狭义的个体心理发展，即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。特点:心理发展是有客观规律的，它是通过量变而达到质变的过程，是从简单到复杂、由低级到高级、新质否定旧质的过程。

简述心理发展的主要特点由于发展心理学研究关注的是个体从出生到死亡的生命全程的发展与变化历程，而个体发展的过程性和动态性是发展心理学研究的核心特点。个体心理与行为的发展是随着年龄的变化而变化的。

青少年心理发展的特点有：闭锁性、独立性，自我意识增强、智力发展日益成熟。1、闭锁性：青少年心理发展的特点之一就是闭锁性，即内心世界逐渐复杂，不再轻易向外界展示真实的自己。他们渴望独立，不愿被他人操控。

什么是心理发展？学生心理发展有哪些基本特征？答：（1）心理发展是指个体从出生、成熟到衰老直至死亡的整个生命进程中出现发生的一系列的心理变化。

心理发展的阶段性，是指个体心理的发展由一个个具体的发展阶段组成，某一发展阶段具有该阶段共同的、一般的、典型的、本质的心理特征。以思维发展为例，童年期以具体形象为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

大学生心理发展具多样性、转折性、承压性、自我意识性等。1.大学生心理发展具有多样性大学生群体来自不同的背景和文化，他们拥有不同的价值观、兴趣爱好和人生目标。因此，他们的心理发展也会呈现出多样化的特点。

3、半岁到周岁儿童心理发展的特点：身体动作迅速发展；手的动作开始形成；语言开始萌芽；依恋关系日益发展。简述儿童身心发展的基本特征21、身体发展的特点。中班幼儿生长发育速度明显减慢，进入一个相对平稳的增长阶段。

儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征

【答案】：B根据对儿童身心发展特点的观察研究，亚里士多德首次提出了按年龄划分受教育的阶段。

6、心理发展有明显的个别差异。由于人们的环境和教育条件不尽相同，遗传素质也有差异，所从事的活动也不一样，心理发展的速度和心理各个方面的发展情况也是因人而异的。这就造成了同一年龄阶段上的不同儿童在心理上的差异。

《学前卫生学》全书共分八章。第一章简要介绍人体的基本概况;第二章阐明人体八大系统及感觉器官的组成和主要功能，叙述学前儿童各系统及感觉器官的特点和保育要点;第三章介绍学前儿童生长发育年龄阶段的划分。

是认知发展的一个质的飞跃.守恒概念：是指物体的形式（主要是外部特征）起了变化。

这种内疚感与失败感还会影响下一阶段的发展。第四阶段获得勤奋感而避免自卑感从六岁到十一、二岁是学龄初期。这是获得勤奋感避免自卑感阶段。学龄初期儿童的智力不断地得到发展，特别是逻辑思维能力发展迅速。

【答案】：D每个年龄阶段的儿童身心发展特点不同，因此应采用的教学方法也不同。

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界定青少年的概念。在学术界因对青少年的概念的不同解释对青少年的年龄段各有不同的划分标准。心理学界根据生理和心理的发展特点，一般把青年界定为13岁—25岁之间，并将这一阶段称为青年期。

处于高峰期，尤其是角色游戏，所以我们说，中班孩子是处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，这是中班儿童在游戏方面的特点2.思维具体形象性幼儿中期，思维具体形象性是儿童典型的思维。整个幼儿时期。

学前教育专业知识有哪些

学前儿童健康教育的内容包括：①学前儿童日常生活行为教育。（1）生活卫生习惯教育内容。（2）安全行为教育内容。②学前儿童营养教育。（1）让学前儿童学习浅显的食品营养和卫生知识。

这是我在师讯找的幼师知识课程，你可以参考下：1、幼儿教育学了解现代教育、幼儿教育的新观念、新思想、新信息，结合我国幼儿教育改革中的新问题、新情况，将理论的阐述和幼儿教育实践中的问题结合起来。

这些科目大部分都是学前教育的专业知识理论，考生学习后可以掌握更多的原理。2、自考学前教育专业就业前景：从事教育行业是当下很多人的选择，且国家对于幼教的需求较大，所以学前教育专业的就业前景是非常可观的。

一、学前教育都有什么课程学前教育专业的课程主要分为文化课、才艺课和专业课三大方面。1、文化课的主要课程为语文、高数、英语和政治等。2、才艺的主要课程为手工、声乐、美术、钢琴、舞蹈等。

学前教育专业技能有五项技能。声乐,器乐,舞蹈,美术,普通话。学前教育是一门普通高等学校本科专业，属教育学类专业，基本修业年限为四年，授予教育学学位。该专业培养具有良好思想道德品质、扎实的学前教育专业知识。

幼师专业学习的内容有普通心理学、教育社会学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等。该专业培养具有良好思想道德品质、扎实的学前教育专业知识。

自学考试学前教育专业考试难吗自学考试学前教育专业考试难度不大，对于有些在大专时所读的专业就是学前教育的考生来说，大专时对学前教育就有了一定的知识基础和实践经验，而且学前教育专科升学前教育本科没有加考科目。

实践教学：主要实践性教学环节：包括幼儿园见识、实习、幼儿师范学校实习、教育调查、社会调查，一般安排6--8周。学前教育专业培养具备学前教育专业知识。

提高学生从事托幼机构保育实际活动的专业素养。3.幼儿心理学了解幼儿的认知和言语发展的特点和规律、幼儿的情绪、个性与社会性发展的关系及幼儿的活动心里。能依据幼儿特点，利用所学相关知识。

皮亚杰认为处于具体运算阶段的儿童思维具有哪些特点

皮亚杰认为个体处于具体运算阶段时的发展特点有：去局限性；可逆性和守恒。具体运算阶段（7～12岁）具有以下两个显著特点：获得了守恒性，思维具有可逆性可逆性的出现是守恒获得的标志，也是具体运算阶段出现的标志。

可逆性。具体运算阶段儿童思维的特点是：具有守恒概念，并且能够进行简单的抽象逻辑运算，但需要依靠具体的事物形象。皮亚杰的儿童教育观点主要有认知发展阶段论：感知运动阶段：皮亚杰认为0-2岁的幼儿处于感知运动阶段。

可逆性。具体运算阶段儿童思维的特点是：具有守恒概念，并且能够进行简单的抽象逻辑运算，但需要依靠具体的事物形象。皮亚杰的儿童教育观点主要有认知发展阶段论：感知运动阶段：皮亚杰认为0-2岁的幼儿处于感知运动阶段。

可逆性。具体运算阶段儿童思维的特点是：具有守恒概念，并且能够进行简单的抽象逻辑运算，但需要依靠具体的事物形象。皮亚杰的儿童教育观点主要有认知发展阶段论：感知运动阶段：皮亚杰认为0-2岁的幼儿处于感知运动阶段。

具体运算阶段是皮亚杰儿童教育观点中儿童智力发展的第三阶段，是7-11岁的儿童，这个时候儿童具有守恒概念，并且可以进行简单的抽象逻辑运算，但需要依靠具体的事物形象。具体运算阶段的儿童具有多维思维，思维具有可逆性。

具体运算阶段儿童思维的特点是：具有守恒概念，并且能够进行简单的抽象逻辑运算，但需要依靠具体的事物形象。皮亚杰的儿童教育观点主要有认知发展阶段论：一：感知运动阶段皮亚杰认为0-2岁的幼儿处于感知运动阶段。

处于具体运算阶段的儿童具的特征有：获得了守恒概念；思维具有可逆性；可进行逻辑运算。具体运算阶段处于皮亚杰所划分的儿童认知发展阶段的第三个阶段(7～12岁)。该阶段的思维有两个主要特点：1、守恒性。

处于具体运算阶段的儿童具的特征有：获得了守恒概念；思维具有可逆性；可进行逻辑运算。具体运算阶段处于皮亚杰所划分的儿童认知发展阶段的第三个阶段(7～12岁)。该阶段的思维有两个主要特点：1、守恒性。

这个阶段相当于小学阶段。此时儿童已克服了前一阶段的局限，出现了具体运算的图式，能够进行初步的逻辑思维，并能运用逻辑思维解决他们遇到的具体问题，在这一阶段，儿童的思维开始具有可逆性，获得各种守恒概念，分类概念。

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