教学资源包括哪些内容和特点:教学资源的概念和内涵K

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• 1、根据资源的功能特点,课程资源包括
• 2、课程资源的五大类型
• 3、课程资源包括哪些内容
• 4、按课程资源的功能特点可分为
• 5、教学资源包括哪些内容和特点
• 6、思政课堂教学视频资源的特征有哪些方面

根据资源的功能特点,课程资源包括

1、对于课程资源的理解，总体来说，就是一切能够运用到教学活动中的各种条件和材料。2、对于课程资源的分类，以功能特点为标准，把课程资源分为素材性资源和条件性资源，以空间分布为标准，可分为校内资源和校外资源。

在全日制义务教育《语文课程标准》中,关于课程资源的开发与利用有着这样的描述:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,电影、电视、广播、网络。

1、根据资源的存在形式将资源分为有形（显性）的和无形（隐形）的。根据课程资源空间特点将其划分为校内资源、校外资源和网络资源。2、根据性质将课程资源分为自然课程资源和社会课程资源。

2、课程资源的分类。课程资源的分类，以功能特点为标准，把课程资源分为素材性资源和条件性资源；以空间分布为标准，可分为校内资源和校外资源；以物理特性为标准，可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。

一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源利网络化资源。校内资源。

三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等。也可以按资源的功能特点分为素材性资源和条件性资源。一般课程资源开发的基本途径：第一，开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向。第二。

谓课程资源的分类，就是要把众多的课程资源，按照一定的标准、原则、特点，把它们区分开来，以便更好地认识、开发和利用它们。所谓课程资源的分类，就是要把众多的课程资源，按照一定的标准、原则、特点，把它们区分开来。

【答案】：B按照课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源；按课程资源的功能特点区分，有素材性课程资源和条件性课程资源；根据课程的表现形式或者说影响学生的方式来划分。

【答案】：B按照课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源；按课程资源的功能特点区分，有素材性课程资源和条件性课程资源；根据课程的表现形式或者说影响学生的方式来划分。

课程资源的五大类型

比如教材，是学习中的物化了的资源。教材只是为教师指导学生学习可资利用的一个材料，必须有教师的二次加工，必须结合学生的特点，进行科学合理的开发利用。又如作为教学中的媒体要素，也是一个资源。

不难理解,固定培训课程设置是培训工作中工作量最大的工作。要做好这项工作,在企业中必须建立起以员工职业化为目标的分层分类员工培训体系,明确不同岗位,不同级别的人员必须掌握的知识、技能。首先,人力资源部会同各级部门。

地方课程是指由地方组织开发并在本地实施的课程，即由地方根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，在关注学生共同发展的同时，结合本地的优势和传统，充分利用本地的课程资源，直接反映地方社会、经济、文化发展的需求。

如果你认可我的回答。

为教学管理者提供资源访问效果评价分析，从而提高教学资源对象的利用率，促进教学资源更好地为实际教学系统服务。网络教学资源按实际使用的功能分为以下几个类型。

2、地方课程地方课程又称地方本位课程，是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策，以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济，政治，文化的发展水平及其对人才的特殊要求。

3.资源的共享性任何信息资源都具有共享性这一属性，但数字化学习资源的共享性比起其他信息资源的共享性来说，相对强一些。其主要表现在，利用电子读物或网络课程实现的资源共享传播面要比普通信息资源共享的传播面大。

五、课程的类型(一)按照课程内容的属性，分为：学科课程与活动课程。学科课程主要是学习间接经验，活动课程则主要是学习直接经验。(二)按照课程的组织方式，分为：分科课程和综合课程。分科课程是从某一学科领域选择知识。

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课程资源包括哪些内容

物理资源层包括计算机、存储器、网络设施、数据库和软件等。物理课程资源是一个完整的多维的课程概念，包括课程目标课程结构课程内容，也包括课程实施课程评价课程管理等；课程资源按功能特点可划分为素材性课程资源与条件性资源。

【答案】：A、B、C、D、E课程设计的资源包括人、财、物、时间、空间和信息等方面。

2、教学工具资源：包括教学工具书、教学参考书、课外读物、习题集等资源，可以作为学生复习、巩固知识的资料，同时也是教师备课的工具。教学资源包括所有有助于提高教学效果和学习成效的资源。

文字资源如印刷品，记录着人类的思想，是最重要的课程资源。实物资源如自然物质、教具及其他实物等，具有比较直观、形象、具体的特点。活动资源包括教师的言语活动和体态语言、班级集体和学生社团的活动等。

素材性课程资源的主要特点：1、多样性：素材性课程资源涵盖了各种形式的教学内容，包括文字、图片、音频、视频、网络资源等。这些不同类型的教学内容使得教师可以根据不同的教学需求和目标。

数学教学过程中恰当的使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。教材编写者、教学研究人员、教师和有关人员应依据本标准，有意识、有目的地开发和利用各种课程资源。

学生可以通过搜索引擎、学习平台、在线教育网站等途径获取这些资源。3.社会资源：社会资源是指学生在社会上获取的课程资源，包括参加各种培训班、课外辅导、实习、实践等。

这些资源通常用于丰富课程内容，提高学生的学习兴趣和动力，帮助他们更好地理解和掌握课程知识。条件性课程资源可以是多种形式的，包括教材、参考书、多媒体资料、网络资源、实践活动等。

体育课程资源的开发包括：（1）人力资源的开发；（2）体育设施资源的开发；（3）课程内容资源的开发；（4）课外和校外体育资源的开发；（5）自然地理课程资源的开发。

按课程资源的功能特点可分为

(1)从课程制定者属或管理制度角度,可分为国家课程、地方课程、学校课程。(2)从课程任务的角度,可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。(3)从课程功能的角度,可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。

我国学者按照不同的标准把课程资源划分为不同的类型.按照课程资源的功能特点,可以把课程资源划分素材性课程资源和条件性课程资源;按照课程资源空间的分布。

这种模式是结合人力资源开发的角度,针对员工职业发展规划路线来设置课程,主要分为开发四阶段:新员工培训课程,员工基础岗位技能培训课程,岗位技能提升培训课程,员工个人成长培训课程。此课程体系主要依据矩阵模型构建。

比如教材，是学习中的物化了的资源。教材只是为教师指导学生学习可资利用的一个材料，必须有教师的二次加工，必须结合学生的特点，进行科学合理的开发利用。又如作为教学中的媒体要素，也是一个资源。

隐性课程资源指以潜在方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校风气、社会风气、师生关系、家庭氛围等。隐性课程资源具有间接性和隐蔽性的特点。

A.启发性原则B.直观性原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则19.根据载体不同。

相应的体育课程资源也有自己的特点；学校性质、规模、条件不同，可开发利用的体育课程资源也不同；学生的家庭背景、身心发展水平、生活经历各不相同。可供开发和利用的体育课程资源也必须有很大差异。

根据空间分布不同可以把课程资源划分校内课程资源和校外课程资源。按载体形态分。

课程可分为哪三种类型？相关内容如下：1.根据教育层次分类：根据教育层次的不同，课程可以分为不同的类型，如：基础教育课程：针对学前教育、小学、初中、高中等基础教育阶段的课程。

教学资源包括哪些内容和特点

该教学视频资源具有如下特征：1、对性：思政课堂教学视频资源通常针对某一特定的思政教育主题或问题，旨在帮助学生更好地理解和掌握相关的思政知识。2、动态性：思政课堂教学视频资源可以借助多媒体技术。

课程资源包括的内容：一、根据课程资源的空间分布，分为校内课程资源和校外课程资源。1、校内课程资源校内课程资源包括校内的各种场所和设施，校内人力人文资源，与教育教学密切相关的各种活动。校内课程资源是实现课程目标。

根据资源的功能特点,课程资源包括如下：素材性课程资源、条件性课程资源。课程资源包括教科书、教师、学生、教学策略、图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。

课程资源开发内容有哪些(一)根据资源所处的空间分类根据资源的空间来源，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源包括校内的各种场所和设施，校内人力人文资源以及与教育教学密切相关的各种活动。

社会课程资源包括公共设施和公共场所、人类的交际活动与社会交往过程中所建立的人际关系、群体的行为规范、同辈团体的影响、个人的人格特征、合作原则和礼貌原则、价值观、信仰、宗教伦理、风俗习惯等。

教学资源管理是指通过对教学资源的计划、组织、协调和评价，以实现既定教学目标的活动过程。教学资源管理包括硬件资源的管理和软件资源的管理。教学资源管理系统是一套面向高校教学管理部门提供教学资源管理的服务平台。

教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。从广义上来讲。

1.个性化学习：数字化教学可以根据不同学生的特点和需求提供个性化的学习内容和进度。通过学习分析和数据挖掘，系统可以根据学生的学习数据和表现，为其提供量身定制的学习资源和推荐内容，帮助学生更好地理解和吸收知识。

思政课堂教学视频资源的特征有哪些方面

思政课教师应该在政治信念、理论素养、实践经验、人格魅力和师德师风等方面都有良好的表现,教学自信是构建这些能力和素养的基本要素。然而由于多方面的原因,当前高职院校思政课教师的教学自信较为缺乏。

2、培养公民意识和国家责任感：思想政治课有助于培养学生的公民意识和国家责任感。通过学习国家的发展历程、政治制度和治理理念，学生能够认识到自己是国家发展的重要一员，提升对国家的认同感和自觉维护国家利益的意识。

因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。2、“微课”的主要特点(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。

因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。2、“微课”的主要特点(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。

所有这些，从内在任务和外在要求两方面，都明确了开展社会实践活动是思想政治课教学的客观需要。

2、深化教材内容研究，扎实教学内容的学术基础传统的思政课教学内容沉淀了很多值得承袭的精华，但也需要在新的时代条件中历经新的审视和打磨。传统的教材内容倾向于直接阐释党的意识形态和社会意识要求。

微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的特点：1、主持人讲授性。主持人可以出镜，可以画外音。2、流媒体播放性。

高等职业学校根据高职专业分类和课程设置情况，分类推进。3、推动课程思政全程融入课堂教学建设。课程思政建设工作要落实到课程教学各方面，贯穿于人才培养各环节。高校要着力健全课堂教学管理体系。

不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。提高思政课教学的实效性，必须改革课堂教学方法，提高效率，激发学生学习兴趣。一、优化课堂设计，提高课堂教学效率。搞好课堂教学设计，是提高课堂教学效率的前提和保证。

关于形式意义的刑事诉讼法是指和形式意义上的法律的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。