儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征:儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征心理学xv

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• 1、耳顺与道德发展阶段理论
• 2、儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征
• 3、社会科学认识史经历了哪些主要发展阶段
• 4、随着年龄的增长自我意识的理解有变化吗?

耳顺与道德发展阶段理论

学术研究的道德性发展阶段有：惩罚与服从阶段、个人的工具主义目的与交易阶段、相互性的人际期望、人际关系、人际协调阶段、社会制度与良心维系阶段、至上的权利、社会契约或权利阶段、普遍性伦理原则阶段。

五十知天命：“知天命”不是听天由命、无所作为，而是谋事在人，成事在天，努力作为但不企求结果。所以，“五十而知天命”，是说五十岁之后，知道了理想实现之艰难，故而做事情不再追求结果；六十耳顺。

个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断地发展过程。孩子先学会叫爸妈，再学会辨认男女;思维的发展都是从具体形象到抽象逻辑的。皮亚杰的认知发展阶段理论。

艾森伯格对亲社会道德判断的这5个阶段做了比较谨慎的说明，她没有把它们看作是具有普遍性的，也没有把它们之间的顺序看作是固定不变的。

维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系。认知发展理论的教育启示。（三）人格发展理论与教育埃里克森的心理社会发展理论；柯尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。

玛丽亚蒙台梭利把四大发展阶段看作是让人充分发展的阶段,每个人需要24年才能成熟,她所说的成熟包括心理上的和生理上、道德上的成熟。在这24年时间里每个孩子必须努力工作才能退蛹化蝶。

道德认知模式理论的代表人物有（）。A.皮亚杰B.弗里德曼C.科尔伯格D.麦克菲尔心理学在学龄前期，儿童已经表现出道德意识和道德标准的萌芽，而童年期则是道德意识迅速发展的重要阶段。从5岁到12岁。

学术研究的道德性发展阶段有：惩罚与服从阶段、个人的工具主义目的与交易阶段、相互性的人际期望、人际关系、人际协调阶段、社会制度与良心维系阶段、至上的权利、社会契约或权利阶段、普遍性伦理原则阶段。

儒家伦理是我们当今道德建设的珍贵资源,对我们有诸多启示。启示之一,道德教育、伦理学理论研究之反省。如要求人人去私为公,人人“大公无私”,理想化的要求,高标准的要求,脱离现阶段人们觉悟水平,直奔高线伦理,尽管主观愿望很好。

儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征

孔子的各阶段年龄都大于科尔伯格、皮亚杰的理论。原因是，一，科尔伯格和皮亚杰主要关注的是儿童的道德发展，缺乏成年人的道德发展阶段的细致研究，而孔子的理论是贯穿一生的道德发展理论；二，随着人类社会的发展。

自我意识是人类特有的一种意识，指人对自身的意识，是个性的重要组成部分，也是个性形成的重要因素，孩子的自我意识随年龄的增长而不同。了解孩子自我意识形成的各个阶段的特点，对孩子性格的塑造有极大的帮助。

从微观历史层次结构层面,可将每一中观社会组织制度历史时期划分为若干个微观社会历史发展阶段.例如。

以性成熟为核心的生理方面的发展,使少年具有了与儿童明显不同的社会、心理特征。个体在儿童期依赖成人,成人约束并决定儿童生活和活动的主要内容和方面;儿童对自己的行为不承担责任。随着年龄的增长、生活范围和活动内容逐渐复杂化。

第一个心理发展阶段第一个心理发展阶段是从出生到6岁，这个时期的心理类型基本一致。这个阶段又可以分为0-3岁和3-6岁两个不同的时期。第一个时期是0-3岁，这个阶段的儿童心理我们无法了解。

比如，研究学前儿童观察力的发展，可在幼儿园日常的教育活动中向小、中、大班等不同年龄段的儿童提供相同的实物或图片，请他们描述，然后根据记录分析整理，从中找出各年龄阶段儿童观察力的基本特点与发展规律。

青春期是指个体的性机能从还没有成熟到成熟的阶段,在生物学上是指人体由不成熟发育到成熟的转化时期,也就是一个男子由儿童到成年的过渡时期。在这个时期,个性性发育成熟,已经可以生育。由此可以看出。

(2)掌握学前音乐教育的基本理论,领会学前儿童音乐能力的发展阶段与特点。(3)掌握学前美术教育的基本理论,领会学前儿童绘画能力的发展阶段与特点。(4)掌握学前音乐教育活动与学前美术教育活动主要类型。

由此可以看出,青春期主要是以生理上的性成熟为标准而划分出来的一个阶段,它与从心理或社会方面划分出的人生阶段有重叠。在人体生长发育阶段,青春期占一半或更多一些时间。青春期目前在各国并没有一致的年龄范围。

社会科学认识史经历了哪些主要发展阶段

三个历史阶段1、空想社会主义的产生和发展这一时期，以法国的圣西门、傅立叶和英国的欧文等为代表的空想社会主义者，提出了关于未来社会的美好设想，但方案具有明显的空想的性质，缺乏科学性和可行性。

从历史的角度看，在经济发展的低级阶段，人们主要是追求温饱和富裕。随着温饱、富裕解决之后，人们必然会追求超出物质生活的更多、更高的目标。“三个代表”重要思想强调实现人民的富裕幸福，是我们建设社会主义的根本目的。

我们进一步分析官办科技的原因,可以这样来看:当封建社会处于上升时期,或经历调整社会关系阶段,统治阶级的施政在一定程度上反映了社会发展的客观趋势,在历史上或多或少起着进步作用的时候,依附于统治阶级的“士”必然为其所用。

。总结：人类通过自然科学对自然规律的认识作为认识论自由，属于精神文明；人类通过劳动在正确运用自然规律的基础上而创造的物质生活自由即人身自由作为真正的存在论自由即社会存在论或社会本体论意义上的自由。

”这一论述,为正确认识人类社会提供了极为重要的方法论指导。(二)社会历史过程的连续性和非连续性社会历史的发展是渐进与飞跃的统一,即连续性与非连续性的统一。社会的发展总是从量变开始,在量变阶段,社会面貌总的说是稳定的。

首先，我国社会主义初级阶段的基本国情是提出科学发展观的根本依据。我国在进入社会主义社会的时候，就生产力发展水平而言，远远落后于发达国家，因此，必须经历一个相当长的历史阶段，去实现工业化和现代化。

马克思以前的唯物论,离开人的社会性,离开人的历史发展,去观察认识问题,因此不能了解认识对社会实践的依赖关系,即认识对生产和阶级斗争的依赖关系。首先,马克思主义者认为人类的生产活动是最基本的的实践活动。

多数古人类学家认为：真人是以制造工具为标志，真人出现以前的人类祖先，科学家们称之为“前人”。直立是前人从人猿共祖主干上分离的形态学标志，他从主干分离的地区可谓人类最早的摇篮。真人不断演化发展，最后成为现代人。

哲学发展史,哲学的发展至今已经历了三大历史形态:一是古代哲学,二是近代哲学,三是现代哲学。马克思主义哲学是现代哲学的发端。

随着年龄的增长自我意识的理解有变化吗?

对我们进行自我体验训练，就是让你有自尊感、自信感和自豪感，不自卑，不自傲，不自满，随着年龄增长让我们懂得做错事感到内疚，做坏事感到羞耻。3、自我监控。自我监控是自己对自身行为与思想言语的控制。

3、照顾到儿童身心发展的不平衡性。不同的儿童的发展在总体一致的基础上又有各自的特殊性，同一儿童在发展的不同阶段也有不同的发展特点。儿童生理演化规律：从生理变化或种系演化规律进行的划分。

它具有目的性和能动性等特点，它对人格的形成、发展起着调节、监控和矫正的作用。自我意识包括：自我观念、自我知觉、自我评价、自我体验、自我监督和自我调节控制等。自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程。

3.自我形象：即对于“我看起来是什么样子”的认知，包括外貌、风格、形象等。4.自我概念：即对于“我的特点和性格是什么”、“我的兴趣爱好是什么”等方面的认知。理解自我意识可以帮助我们更好地了解自己。

（启示：了解孩子的特质，尊重和理解孩子，不一味苛责孩子。）2、记忆力（记忆力水平的发展）无意识记忆——有目的记忆——机械性记忆——意义记忆（理解记忆）形象记忆——抽象记忆——方法记忆（启示。

进入大学以后,随着学习、生活方式的改变和心理意识的发展,大学生的自我意识有了明显的变化,出现了理想自我和现实自我的分化,并且迅速发展,导致矛盾冲突日益明显.大学生对自己的生活充满信心,对未来抱有幻想。

自我意识是人类特有的反映形式，是人的心理区别于动物心理的一大特征。自我意识在个体发展中有十分重要的作用。首先，自我意识是认识外界客观事物的条件。一个人如果还不知道自己，也无法把自己与周围相区别时。

第五阶段获得同一感而克服角色混乱。从十一、二岁到十七、八岁是青春期。第六阶段获得亲密感而避免孤独感。从十七、八岁至三十岁是成年早期。第七阶段获得创造力感，避免“自我专注”（繁殖对停滞）。

这表明，随着年龄的增长，儿童逐渐能较客观的评价自己了。事实上，小学儿童自我概念的发展趋势视性别而异。男生的自我接受程度与自我谐和程度并不随着年龄变化而变化。

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