教学方法的选择通常与哪些因素有关:教学方法的选择有哪些因素影响i

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• 1、教学设计研究发展的各阶段的特征联系
• 2、案例教学法
• 3、教学方法的选择通常与哪些因素有关
• 4、幼儿教育学教学所应完成的基本任务有哪些?
• 5、如何有效的进行教学?
• 6、义务教育教师专业发展导论复习题

教学设计研究发展的各阶段的特征联系

1、分析阶段：此阶段主要任务是确定教学目标和教学内容，以及分析学生的学习需求和特征。教师需要深入了解学生的学习背景、知识储备、认知能力等方面，以便为后续的教学设计提供依据。同时，教师还需要根据教学大纲和教材。

2、认知心理学对教学设计的影响阶段（20世纪60年代~80年代）从教学设计发展的第一阶段可以看出，程序教学是教学设计的方法学上的依据。但在60年代末，认知心理学逐渐代替行为主义，成为教学设计的指导思想。

教学设计特点——学习与创造。教学设计的特点1.问题情境体现文化底蕴通过联系现实生活中的应用实例，体现各学科在实践中的巨大作用；通过深层次的历史文化背景的展示，体现各学科学习对自然、历史文化及人类自身的关注和热爱。

根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。可行性原则：教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。

论述教学设计的基本过程及各阶段的主要任务如下：1、分析学习需求：了解学习者的特点、学习目标和预期成果，为后续的教学设计提供基础信息。确定教学内容：根据学习需求，确定需要教授的知识点、技能或能力。

系统教学设计的最根本特征是追求教学系统的整体优化。系统理论把事物看成是由相互关联的部分所组成的具有特定功能的整体。它要求人们着眼于整体，从整体与部分、整体与环境之间的相互联系、相互制约中选择解决问题的优化方案。

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各个环节互相联系互相制约,构成了教学设计的总体框架。一般来说,教学设计过程的共同特征要素应包括∶1.学习对象分析教学设计过程应该比较全面地分析学习者的兴趣、需要和学习风格及认知与发展特征'。

儿童的心理发展有着自身的规律。

案例教学法

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在进行比较之前,首先要明确案例教学的定义。学者郑金州认为:从广义上讲,案例教学法可界定为通过一个具体教育情境的描述,引导学生对这些情境进行讨论的一种教学方法。张永军、靳玉乐二位学者认为:所谓案例教学,就是在教师的指导下。

1、案例教学法：是指通过—个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过—个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能。

案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-basedteaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法。

为了更好地满足参训教师的强烈求知欲,切实提高教师的专业素养,提升培训实效,案例教学法因擅长于培养和提高学员分析和解决问题的能力而被引入教师培训,并备受青睐,产生了较好的培训效应。但培训教师在感受案例教学法独特魅力的同时。

案例教学法和例子教学法的区别有哪些A.例子教学是先有权威性的结论，然后用例子来证明它；案例教学先通过对具体情况具体事件的分析、思考，然后再作出答案B.例子教学先有观点，再有材料；案例教学先有实践。

(1)案例讨论中尽量摒弃主观臆想的成分，教师要掌握会场．引导讨论方向，要十分注意培养能力，不要走过场，摆花架子。(2)案例教学耗时较多，因而案例选择要精当，开始时组织案例教学要适度，办一次就办好一次，办出信誉来。

1、案例教学法与举例教学法的最本质区别案例教学法在教学的过程中,以学生为主,教师为辅,且在实施过程中,贯穿着师生的双向活动,学生的主动性和创造性能得到有效地发挥;它实质是属于研究性学习。

案例教学是一种以案例为基础的教学方法，通过真实或虚构的案例来讲解知识、分析问题、研究解决方案，培养学生的分析、推理和解决问题的能力。案例教学是一种以实践为基础的教学模式，可以使学生更好地理解和应用所学知识。

教学方法的选择通常与哪些因素有关

案例教学法是指以案例为教材,在教师的指导下,运用多种方式启发学生独立思考,从而达到教学目的的一种教学方法。它要求根据教学大纲规定的教学目的和要求,以案例所提供的材料和问题为中心进行分析研究,提出见解,做出判断和决策。

幼儿园社会教育中的实践练习法不同于一般意义上的生活活动本身。它蕴涵了教育的目的和要求，有时它需要教师的引导和帮助。不同的生活事件对不同年龄阶段的幼儿有不同的价值。

4新课程的基本理念课程目标的创新、课程结构的创新（课程结构的均衡性。

这个定义在我国有较大的影响面,但不难看出,它与肯普、加涅的定义是一脉相承的。如果加以分析和概括,可以得到教学设计的两个重要特征:系统方法和系统计划过程(通常用模型描述)。系统方法作为一种综合方法,强调整体性和反馈性。

要进行有效教学,教师须自觉地对教学活动及其他因素进行巨集观与微观的统一设计准备,实施调控和检核评价,以追求最佳的教学效率。二、要有正确的教学方法面对每一个教学内容,我们都应以解决问题为中心,以兴奋作为出发点,重视应用。

问题一:论述教学资源的概念常用的教学资源有哪些类别教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件,通常包括教材、案例、影视、图片、课件等,也包括教师资源、教具、基础设施等,广义也应该涉及到教育政策等内容。

元认知计划策略有哪些元认知计划是根据认知活动的特定目标,在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想想出各种解决问题的方法,并预估其有效性。

同时，通过鼓励和强化良好行为，有意忽视课堂问题行为可以抑制或终止其他问题行为，这是负强化。通过正强化与负强化的相互转化，实现对课堂问题行为的管理。具体方法有很多，当学生产生良好行为时。

这是一个完整的信息沟通模式,它强调了有效沟通的主要因素.传达人必须清楚把信息传递给什么样的接受者和自身想得到什么样的反应。

幼儿教育学教学所应完成的基本任务有哪些?

还要进行及时的交流反馈，共同商议与调整主题活动的具体走向；而具体教育活动计划的编写，一般是由教师个人独立完成。如何编写好教育活动方案，并将之有效地付诸实施，是幼儿教师应掌握的专业基本功。

二、教师任务1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表2、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平3、关心、爱护全体学生，尊重学生人格。

三、职业技能幼儿教师仅有良好的师德、渊博的知识是远远不够的，还必须具备在幼儿园中进行教育教学工作的技能。1、观察、了解、评估幼儿的能力。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基告诉人们。

教学的基本任务主要有以下五个方面：（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。这也是教学的首要任务或者说是教学最基本的任务。（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。

教学的基本任务主要有以下五个方面：（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。这也是教学的首要任务或者说是教学最基本的任务。（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。

（1）传授系统的科学基础知识和基本技能，这是教学的首要任务。（2）发展学生的智力、体力和创造才能。（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

确定教学任务，要以教育目的、学生年龄特征、学科的特性以及教学的时空条件等因素为依据。教学以促进学生德、智、体、美、劳等全面发展为根本目的。教学的基本任务如下：传授系统的科学基础知识和基本技能。

所以,幼儿教育的任务是为入小学打好基础,为造就一代新人打好基础。这一启蒙性质的特点是:第一,幼儿认识的内容应是幼儿周围生活环境中所常见的、有代表性的、具体形象的、浅显易懂的自然知识和社会知识,初步培养幼儿数量、时空等概念。

1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能2.发展学生智力，体力，创造能力和实践精神。智力是认识过程中表现的认知能力系统，包括观察力，记忆力，想象力和思维能力。

如何有效的进行教学?

有意注意是指有预定目的、需要意志努力的注意。教师可以通过设置明确的学习目标、组织有效的教学活动和提供丰富的学习资源，使学生对学习内容产生有意注意。

这样就提高了学生的“听、说、读、写”能力以及语言运用能力和交际能力.切实提高了教育教学质量.多媒体技术可以将文、图、声、像融为一体,运用多种现代化手段对信息进行加工处理,大大增强了人们对抽象事物的理解与感受。

一节四十五分钟的语文课中时间是有限的，我们能给学生多少有用的东西？怎样才能让自己的教学更有效，我认为所谓的“有效”，应该是指在教师的教学之后，学生能够获得某些方面的进步或发展。

“评价是一盏灯，能指明学生学习前进的方向”。实际教学过程中，教师要更多采用正面评价，对学生的学习态度、学习能力、合作精神、团队精神和教师个人的教学成功与不足进行客观、恰当的评价，并形成以下几种长效机制。

3、进行有效的提问。提问是集体教学活动的核心，日本著名教育家滕喜博甚至认为提问是“教学的生命”、“提问提得好即教得好”。教师应当关注并精心设计提问，以最大限度地保障教学质量。

彼此尊重的师生关系,才能使教学更得以顺利进行.注重情感教育,让学生喜欢自己.这是开展一切有效教学活动的前提.要想学生喜欢自己,我们还必须要有一双慧眼去发现每位学生的闪光点,通过一次次的表扬,强化、巩固这些闪光点。

这就是解决如何把已掌握的教材传授给学生。它包括：如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动。此外，也要考虑学生的学法，包括预习，课堂学习活动与课外作业等。

二、通过实践操作对远程教育的运用，每天抽取一定的空余时间加强对远程教育的学习，保证了学习的时间；在学习的过程中，尽力多学一些与自身教学有关的科研课题，只有采用这种循序渐进的学习方法，才能做到学为所用。

如何有效利用身边的教学资源作者:袁英(小学语文四川宜宾小学语文一班)评论数/浏览数:1/997发表日期:2010-12-2909:49:21一、作为教师要加强自身的修养和能力的培养。说句实话,现代教师应具备的能力有很多。

义务教育教师专业发展导论复习题

大一学前教育心理学期末考试题及答案专科学前儿童发展心理学试题一、名词解释题(每小题4分,共20分)1.个体心理发展2.知觉3.自传体记忆4.自我中心5.社会性游戏二、填空题(每空1分。

大一学前教育心理学期末考试题及答案专科学前儿童发展心理学试题一、名词解释题(每小题4分,共20分)1.个体心理发展2.知觉3.自传体记忆4.自我中心5.社会性游戏二、填空题(每空1分。

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1、首先现代教师学导论2022案例讨论要根据当地教育发展、师资队伍的实际状况。2、其次经常促进师生良性互动。3、最后稳健地推进，引导代课教师专业水平的不断提升。

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教师个人专业发展规划1教师发展是教师人生价值实现的过程,是教师在充分认识教育意义的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界,有思路才有出路。

学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业...认真批改每一次作业;认真出好每一单元的检测题;认真做好单元测评和试卷讲评...教师专业发展,是教师自我提升的需要。所以在今后的工作中。

9.师生关系:是教师与学生在教育教学过程中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。10.教师个体专业性发展:是教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。

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