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• 1、作为师范生,应该具备哪些教育技术能力?
• 2、在线教育的优势有哪些?
• 3、教学资源包括哪些内容和特点
• 4、简述教育资源利用效率的构成要素
• 5、什么是教学的重难点?
• 6、课程标准与教学大纲有哪些主要区别?

作为师范生,应该具备哪些教育技术能力?

3、教师的能力素养主要包括：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。

2、具有较宽广的知识面，较高的文化素养；3、了解现代人文社会科学和科学技术发展的新成就；4、具有正确的教育思想，掌握现代教育技术和信息技术，懂得教育教学规律。

教育部明确师范生教师职业四大能力，能加强教育队伍的建设和规范教育机制，让我们的教育做到真正的因人而异，提供一个更健全的教育环境给广大学生：1、积极的提倡师德能力，更好的体现教师的基本标准。为人师表的基础。

二、教学实践能力：深耕于自身的专业能力教学实践能力是什么？它就是教师们的专业能力，如果一个教师连专业能力都并不坚挺，那么他又何以能够成为教师呢？因此此次教育部已经明确师范生要提升自身的教学实践能力。

2师范生培养方案全国很多高等师范学校或者师范专业将“具有教育技术整合能力”作为教师专业发展目标之一，开设了《信息技术课程》、《现代教育技术与课程整合》、《信息化教学设计与实践》等相关课程。

1:苦练基本功:一口标准的普通话，一手漂亮的字，准确的表达能力和敏捷的反映能力是一个好教师所必备的自身素质2:掌握现代教育技术，培养现代化教育意识与教育教学能力，除了掌握现代教育技术还能够熟练地运用教学网站。

2、素质能力：遵守高校教师职业道德规范；具有较强的课堂教学、信息技术应用和学习指导等教育教学能力；具有一定的学术水平和研究能力具有职前养成和职后发展一体化指导能力。能够有效指导师范生发展与职业规划。

教师要懂得先进技术手段的基本原理，掌握有关的知识，并有制作教学软件的能力，如绘制幻灯片，编制录音、录像带，乃至进行教学用的计算机程序设计。教育现代化必然实现教育技术手段的现代化。

信息化教学环境下教师应该具备很多能力，比如教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力、教育探索能力、创新教学设计能力、教学实施能力、教学指导能力、信息信息化教学能力是教师在现代教学理论指导下，以信息技术为支持。

在线教育的优势有哪些?

3、线上的课程更丰富、更垂直。互联网把各种知识课程集中到一起，构成课程平台，这种平台属于流量平台，类似于得到，另外现在有另一种趋势，很多在线教育从业者、出版社、教育机构开始使用知识付费小程序作为独立平台。

在线教育的十大优点：第一，当学生面对计算机时，他所产生的第一感觉就是：我将要用它来学习了，我必须自己干了。这实际上是促使学生确立自己在学习过程中的主体地位。第二，网络背景下的学习体现了真正的因材施教。第三。

当然，从当前线上教育的落地情况来看，目前线上教育还是以传统教育人群（学生）作为突破口。相对于传统的线下教育方式来说，线上教育存在以下三方面的好处：第一：更方便。线上教育一个重要的优势是方便。

在线教育的优点和缺点如下：优点：1、保障安全：通过在线教育平台，学生就可以学习到相应的知识，在家就能学习；不用出门从另外一个方面来看也保障了学生的安全。在这个汽车数量急剧上升的年代，交通问题更加严峻。

3、学习质量的保证在线下教学中，教师可以更好地控制学生的学习状态和学习质量，及时发现和解决学生的问题，提高教学效果。同时，学生在现场可以更好地体验到实践操作，增强实际应用能力，有助于提升学习成效。

网络教育是远程教育的现代化表现,以网络技术为基础,结合院校优秀教育资源,将院校最优秀的教师、最好的教学成果传播到四面八方。️学习方式灵活网络教育学习不受时间、空间限制。网络教育一般以在线辅导和面授相结合,在线辅导。

线上教学有哪些优点和不足，回答如下：一、线上教学的优点1、环境局限性小比起线下机构的固定时间、固定地点学习，线上教学对于这些环境因素局限性比较小，学生只需要配合老师的上课时间即可。因减少了大量的通勤时间。

但线上的初三补课就没有这种顾虑，因为它的每一位老师都是从全国各地筛选出来的，即使处于三四线小城市，也照样可以接受名校名师的辅导。线下教育的优势1、学生的自觉性。对于缺乏学习自觉性的同学。

我觉得这个在线教育的优点有很多,那么第一点的话,那么其实你就可以跟名师上课的。‍跟名师上课在线教育是一个很不错的老师的话,那么你就会跟着他后面好好上课。无地域限制在线教育的话。

教学资源包括哪些内容和特点

以往的教学大纲是以学科为中心的,强调学科知识的系统性,而新的课程标准则着眼于国民素质的提高,在各科课程标准的研制过程中,首先根据基础教育的性质和时代的特点,确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的。

网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的教学活动总和。从组成内容来说，它包含教学目标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。从组成形式来说。

4.掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。三、应用与创新(一)教学设计与实施1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容。

自主探究等。因此，学校和教师可以根据当地技术条件、学生认知层次、教学内容特点等，灵活选择在线直播、自主学习等不同方式，探索发展线上线下一体化的交互式、个性化教学。

一、学生的组织为特征的教学组织形式以教学对象——学生的组织为特征的教学组织形式是人们所熟悉的,也是各种教学理论著作介绍得最多的。这类教学组织形式大致有以下几种:(一)个别教学这是发端于世界各国古代学校的教学组织形式。

2.成本低,大多数家庭都能负担得起.互联网上有很多免费的学习资源,学生可以在不花钱的情况下学到很多东西.即使是付费的在线教学视频,与课外辅导班相比。

合理利用教学资源，设计多样的学习活动，促进学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。3.语文教学实施能力。掌握初中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节。

学而思网校是学而思教育集团旗下的中小学在线教育品牌，依托学而思强大的教学资源与师资力量，以实现优秀教育资源的共享为己任，建立起的中小学在线教育平台。7、海风教育“海风教育”于2010年4月创立，企业以“借助互联网科技。

记住:每一天都是新鲜的!要进行有效教学,教师须自觉地对教学活动及其他因素进行巨集观与微观的统一设计准备,实施调控和检核评价,以追求最佳的教学效率。二、要有正确的教学方法面对每一个教学内容,我们都应以解决问题为中心。

简述教育资源利用效率的构成要素

教育资源的构成，由其自身的规律和特点。教育资源在具备社会资源的一般性特点外，还具有以下几方面的自身特点：教育资源的构成因素的多元性和复杂性决定了教育资源本身的不稳定性。其中有人的因素，也有物的因素。

发挥闲置资源的潜在功能教育资源的闲置对于学校来说是一种极大的损失，也是一种资源的浪费，学校管理者提高办学效率，发挥教育资源的重大作用就应当摒弃教育资源闲置的现象，从而发挥学校潜在的教育优势。

(一)关于教育构成要素的诸种观点关于构成教育活动的基本要素，学者们的观点还不一致，比较有代表性的有三要素说、四要素说、五要素说和六要素说。一是三要素说：南京师大教育系编的《教育学》认为。

效率是指在给定投入和技术等条件下、最有效地使用资源以满足设定的愿望和需要的评价方式。第二：但是种种现象无不彰显着一个社会问题：教育不公平问题。我们面对的是，教育的公平问题已经成为中国社会的焦点问题。

教育的基本构成要素是：（1）教育者。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。（2）受教育者。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人。（3）教育影响。

但这样一来，也无形中增加了一些缺乏经验的教师吃透教材的难度。1、合理地确定教学内容的广度和深度。2、明确教学的重点、难点和关键。3、合理安排教学的顺序。4、深入挖掘教材中隐含的教育资源。

其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用。

教育资源亦称“教育经济条件”。教育过程所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源。即教育人力资源、物力资源和财力资源的总和。那么教育资源包括什么？1、教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件。

教育系统构成的要素教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。教师在教育过程中发挥主导作用，主要原因在于：第一。

什么是教学的重难点?

分析的途径，一方面可以结合所教内容对现有学生进行学情调研，另一方面教师已有的教学经验不容忽视。对教学重点的把握，需要教师更深入的理解，数学对教学难点的分析，需要教师更深入的理解学生。

所以对教学重难点的把握对于很多考生能够顺利通过招教特岗考试有着十分重要的作用。什么是教学重点呢？教学重点指的是符合课程标准规定的教学要求所要讲授和学习的重要知识和能力。

教学难点——学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，或难以达到的认识。教学难点与教学重点的关系——不等同于教学重点，但有些教学重点也是教学难点。教学难点不是绝对的，而是相对的。

或称为纠错课）来解决.这时如何消除学生存在的疑难问题就成为了教学的重点,即课时重点,但问题解决后,若它在后面的学习中又不起支撑和奠基作用,则它就不再是重点了.对这类只限于该节课的重点。

教学重点和教学难点的区别教学难点是教师针对教学重点，进行满足学生学习需要，创造学习最近发展区，评价教学活动的方法设计和采用。教学重点是学习取向的，教学难点是教学取向的，教学难点源于教学重点的实现。

教师抓住了重点段落进行质疑讨论教学，并作强化性点拨，学生只理解课文的思想内容就不难了。二、要把握好深层句段，还必须正确处理好重点与面的关系和重点与难点的关系。首先是重点与面的关系。一篇课文。

在教学中教学重难点确立的是否准确，直接关系到教学效果。所谓教学重点就是学生必须掌握的基本知识和基本技能。如：意义、性质、法则、规律等，它可以称之为学科教学的核心知识。所谓教学难点是指学生不易理解的知识。

1、教学重点：学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。2、教学难点：学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。3、不同：难点不一定是重点。

1教学重点是全面中的重要的部分，这部分是必须授课中需要强调和提出掌握的；2难点是指某一点复杂难懂，需要仔细分析讲解的；3重点和难点的区别在于一个是掌握宏观之中的重要精髓，另一个是授教微观中的难题解析。

课程标准与教学大纲有哪些主要区别?

1、课程标准着眼于未来国民素质2、大纲强调的是知识和技能目标，标准关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观3、突破学科中心，为终身发展打基础4、注重学生的学。

课程标准与教学大纲内容上的区别如下：1对其课程目标的确立层面，教学大纲关心的是同学们在知识技能上的要求，而新的课程标准给出了专业知识技能、过程与方法、情感价值观与价值观念三位一体的教学目标。2对其课程管理层面。

课程标准和教学大纲在教育领域中起着不同的作用。课程标准着眼于未来国民素质的培养，规定学生在各个方面的学习要求；而教学大纲则是具体学科教学的指导性文件，规定教学内容和要求。它们相互关联，但又有着明显的区别。

教学大纲与课程标准的区别主要是含义的不同。教学大纲指的是学校每门学科的教学纲要，其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。

总之,对于三维目标,课程标准都强调三者之间是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体；同时,强调掌握历史知识不是历史学习的终极目标。

考核与评价6个大条目组成。课程标准在“知识与技能”方面参考了教学大纲的要求。

任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。课标要求与大纲要求相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确。

课程标准课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确。

调查本地农田灌溉（或污水处理）的主要方式，了解先进的灌溉技术。简评：从“物态变化”这部分内容可看出，教学大纲仅对知识和技能做出了具体的要求，没有过程和方法、情感态度与价值观的要求。

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