教学资源包括哪些内容和方法:教学资源包含哪些内容JL

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教育信息化给教育带来的机遇与挑战有哪些

“互联网+”能使教师获得更为丰富的过程性数据,让他们更方便地使用数据分析的工具,也带来了开展高水平利一研合作的机会。如果说互联网时代,教育研究的数据来源多是需要主动收集,来支持小规模的常规化研究,而进人“互联网+”时代。

其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。

三、信息化时代教师面临的新挑战1、信息技术运用能力为推进教育信息化建设，国家大力投入信息化经费，多媒体设备、互动反馈、微课、教研平台已经普遍应用于教育产业。但大多时候教师仅是将信息技术作为一种工具来使用。

2问题呈现:初中思想政治教育的机遇与挑战网络信息化给初中思想政治教育带来的机遇1)网络信息化拓展思想政治教育的时空界限。网络的便捷之处就在于,可以足不出户跨越时间和空间的双重阻隔进行信息的即时或延时处理。

眼下,美国个别高校已为出色的慕课学习者颁发文凭,业内人士称,未来将有与互联网学习内容相匹配的证书得到认可。冷思考:学校、教师还需做点什么?大势不可逆转,如何面对机遇与挑战?上海世界外国语中学副董事长徐俭表示。

而在学习领域内,信息技术也起到了极大地变革作用。我是从教育和学习这两个方面来看现代信息技术给我们带来的变革的影响的。一、从教育方面来看第一,现代信息技术引起教育观念的变革,现代信息技术从各个方面冲击着传统的教育模式。

现代信息技术的出现，使得教育者的工作方式和职能发生了一系列的变化。传统教学过程仅注重教育者课堂中的教学行为，仅把课堂上的活动看做是教学；而信息化教学过程突破了时空的限制，教育者的活动从课堂内延伸到课堂外。

信息技术给当今社会带来了诸多变化，包括：1）全球化：人们可以跨越时空的界限，视频会议成为可能；2）虚拟社交：社交媒体的出现使人们可以和彼此交流，而不用离开家门；3）移动技术。

我作为其中一员,勤奋学习,大胆尝试,获益匪浅,并从中体会到信息技术带来了语文课堂的教学方式、教师角色、课堂信息量、学生思维过程、对教师的要求等多种变化.因此,作为教育、培养未来社会人才的教师,应走在时代的前沿。

新课程对教师的角色期待包括哪些方面

那么,在新课程背景下,教师应该如何转变自己的角色呢?笔者认为应该从以下几个方面着手。一、教育观念的转变(一)树立现代教育理论社会在发展,时代在进步,有的传统教育观念已经跟不上时代的发展了。

在新课程中，教师的角色将发生很大的变化，由重传授向重发展转变、由统一规格教育向差异性教育转变、由重教师“教”向重学生“学”转变。1、从教师与学生的关系来看。

4．从学校和社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。充分挖掘社区的教育资源，从而使得学校教育社区化、社区生活教育化。当教师角色发生改变的时候，行为自然跟着也会变化。1．在对待师生关系上。

新课程对教师提出的新要求如下：一、教师要有明确的教育理念新一轮基础教育课程改革是为了全面推荐素质教育，促进学生个体发展与社会发展而采取的重大举措，体现了新的教育思想和教育观念。

因此，新课程对体育教师的角色提出了新的要求，体育教师要适应新课程的需要，必须转变传统教学模式的角色，从思想、素质等方面进行转变。

2、研究者，教师的角色包括研究者、教学者、课程的建设者和开发者、社区型的教师等。其中，研究者是教师工作的重要角色，不断学习和更新自己的知识和技能，推动教育创新和研究，并将自己的研究成果应用于教学实践中。

（1）教师的教学角色：学生学习的灌输者和知识的传递者向学生学习的促进者和学习能力的培养者转变。（2）教师的交往角色：由交往的权威者向学生的引导者、对话者、合作者转变。（3）教师的课程建构角色。

例如：经常有一些教师在教学中能积极提出问题，让学生思考与讨论，但总是将学生的思维纳入自己铺设的轨道。这就好比演员在导演事先安排的场景中进入预先设定的角色，这样必然会束缚学生学习音乐的主观能动性和积极性。

扮演的角色主要有：1、学习者。在信息化社会，学生接触的知识越来越广，这就需要教师终身学习，不断更新自己的知识结构，使自己的教学建立在更宽广的知识背景上，能为学生提供更多的新讯息，以适应学生的个性发展。

教学资源包括哪些内容和方法

制定计划：围绕主题，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学资源等。整合资源：充分利用现有教育资源，如教材、网络、实物等，为主题教育提供丰富的教学素材。2、创新教学：采用多元化的教学方法。

这些包括了视频、电子图书、学习资料、学术论文等各种学习资源，这些教育资源的开放与共享可以为学生提供多样化的学习方式，增强他们的综合能力。3.提高了教学效率和效果。

5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。应用与创新/《中小学教师教育技术能力标准》教学设计与实施1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容,并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。第五类方法。

这种教学与研究的脱节，对教师的发展和教学的发展是极其不利的，它不能适应新课程的要求。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难于解释和应付的。

1优化教学设计，做到“教”与“学”相结合教学设计是根据课程标准和教材的要求，基于学生的学习特点，对教学活动的目标内容、组织形式、教学方法、学习情境、评价指导及整个教学过程所作的整体系统化策略和具体安排。

问题一:教师的教学能力包括哪些内容1、教材处理知识、能力、价值观目标是否明确,教学目的是否符合《数学课程标准》的要求和学生实际,知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。是否体现教学目标。

代教育技术的许多特性，完全适合于建构主义学习环境，这为利用现代教育技术改革教育教学提供了理论基础。基于建构主义学习理论的教学资源和教学特定环境设计也是课程改革的重要内容。特征：教育技术不是一般的某种教学方法的应用。

网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用。

开展主题教育广大党员干部要真正把什么看家本领学到手

不断增进对党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，真正把马克思主义看家本领学到手，自觉用新时代中国特色社会主义思想指导各项工作。

二、以学增智：就是要从党的科学理论中悟规律、明方向、学方法、增智慧，把看家本领、兴党本领、强国本领学到手。一要提升政治能力。二要提升思维能力。三要提升实践能力。三、要抓实以学正风。

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党员干部承担着执政兴国重要职责、勤政为民重要使命，而学习是令干部成长的最好阶梯，守住“看家本领”的必然途径。党员干部要保持“学习三问”，心中常问“为何学、学什么、怎么学”，力求“常学常新”积蓄能量。

这次总结大会上,就新形势下如何开展党内集中教育活动,总结了“六个必须”的经验;就新形势下坚持从严治党,提出了八个方面的要求。这是我们深入推进作风建设、加强党的建设的行动指南。广大党员干部要深入学习领会重要讲话精神。

当前理论武装的成果要体现在学习实践好科学发展观上,要教育广大党员干部真正把思想和行动统一到科学发展观上来,不断提高运用科学发展观分析问题、指导实践的本领,努力把科学发展观转化为衡量工作的标杆、破解难题的利器、谋划工作的指南。

教育引导广大党员、干部认真学习和实践马克思列宁主义、毛泽东思想、,牢固树立正确的世界观、权力观、事业观,模范践行。党员干部特别是领导干部务必把加强道德修养作为十分重要的人生必修课,自觉从中华优秀传统文化中汲取营养。

广大党员干部必须把理论学习作为看家本领,全面系统学习马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系和系列重要讲话精神,深入学习党章党规,真正从理论上把信仰搞明白、把方向搞对头、把旗帜搞清楚,切实增强道路自信、理论自信、制度自信。

调查研究是做好各项工作的基本功，是理论联系实际过程中寻找解决问题的办法措施。广大党员干部要从实际出发，着眼发现问题、解决问题，哪些方面问题突出就聚焦到哪些方面调研，问题出在哪个环节就重点在哪个环节调研。

中小学教师教育信息技术应用能力应该包括哪些方面

要求儿童在思想品德、智力、能力、心理等方面要获得全面发展才行。同样，在信息技术教学中，教师应培养学生多方面的能力。一、培养学生的创新能力信息技术教育应该是实现创新教育的领头羊，但从我国现有的教育机制来看。

根据《中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施意见》（以下简称《实施意见》）。

我对自己的专业水平有一个清醒的认识,我决心不断学习,不断更新,丰富自己的文化积淀,充盈自己的底气,增强自己的理论底蕴,提高教育教学能力。

随着信息技术在中小学课堂中的广泛应用,对教师的教学理念和教学行为提出了更高的要求,而如何有效地将信息技术与学科教学进行有效的整合则是教育实践中面临的一个新的挑战。许多教师对于信息技术与学科教学整合只存在表面的认识。

为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能，来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。为了能够在教学中合理又有效地使用信息技术。

这样,就对教师教育提出了更高的要求——在教师的专业技能中,提高应用教育技术的能力已变得越来越重要。《中小学教师教育技术能力标准》的制定,就是要从制度上保证广大教师具有合格的应用教育技术的专业技能。

教师的信息素养应该包含以下方面。

三、教师的能力素养主要包括：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。

1、提高的教师信息技术素养现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。计算机网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用。

《课程与教学论》优化教学的基本策略有哪些

这就有了不同类型的问题。在课程与教学论领域，事实问题、价值问题、技术问题包含有各自相对独立的范畴。（三）揭示规律、确立价值、优化技术《课程与教学论》二、课程与教学论的历史演进（一）古代的课程与教学思想在中国。

以国家新课程标准为参照,我们提出了“小学数学课堂教学中以学生为主题的教学实验研究”,希望通过对该课题的研究,探索适应小学高中年级学生学习的活动式课堂教学的一些具体操作策略,从而促进学生个性和谐发展,提高课堂教学效率。

这是一本相当好的专业书，书是浙江教育出版社所出“课程学科教学论丛书”之一，总主编钟启泉，主编孔企平，皆是教育或是数学教育界中的人物。闲话不提，随录如下。

小学语文识字教学策略有哪些识字教学是小学语文教学的基础。要阅读,就要通过识字创造必要的前提条件;广泛阅读,就必须大量识字;写文章,就要在识字的基础上学会用字组词,以词造句。因此识字教学在语文教学中是极其重要的。

2、提升音乐教学质量：音乐课程与教学论的研究成果表明，有效的音乐教学需要教师掌握一定的教学策略和技巧。因此，学习音乐课程与教学论有助于提升音乐教学质量，帮助学生更好地掌握音乐知识和技能。3、推动音乐教育的发展。

教师们会有这样的困惑,也都是源于在实际的教学过程中对核心素养的无从下手,找不到切入点,当然也就不会拿来用。这里就不得不提泰勒的《课程与教学的基本原理》这本书了,其实,不管是三维目标还是核心素养。

从而使学生获得良好的发展。2、备课：备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。参考资料来源：百度百科-教学设计参考资料来源。

它既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法。

那学科教学和课程教学论到底有什么区别啊？课程与教学论专业的研究方向是致力于课程、教学理论、教师、课堂、学习问题及基础教育教学改革中的理论和实践问题的研究。主要是三个方向内容。

教案中的教法有哪些?

把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。

数学教法是指在数学教学中运用的教给学生学习的方法常用的有：讲授法,画图法,示例法,演示法,分析法等,学法指学生学习数学的方法,如套用公式法,讨论法,计算法。

5、参观教学法：组织学生参观，对参观地进行观察、调查、研究学习的方法。教学方法：教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

语文教学方法有下列几项1.阅读法(朗读、默读、背诵)2.讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)。

体育教学中常用的教法和学习方法如下：常用教学方法：1、语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法；2、直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。

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教学方法有：1、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度看，它是一种接受性的学习方法。在实际的教学过程中。

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一般在高年级学生或成人教学中采用。3、直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

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