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• 1、埃里克森关于儿童心理年龄阶段划分的标准是
• 2、个体发展的特征有哪些
• 3、怎样区分个体发展的顺序性与阶段性
• 4、儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征
• 5、儿童心理学发展五大理论流派

埃里克森关于儿童心理年龄阶段划狼人加鲁鲁兽分的标准是

第一阶段获得基本信任感而克服基本不信任感。从出生到十八个月左右是婴儿期。第二阶段获得自主感而避免怀疑感与羞耻感。从十八个月到三、四岁是童年期。第三阶段获得主动感而克服内疚感。四到五岁是学前期。

根据发展心理学划分，13岁属于少年。儿童年龄阶段通常划分为。

在儿童心理学里,儿童的年龄段很长,从初生至十七八岁都属于儿童。根据各年龄组解剖生理特点,儿童期又分为:围产期胎儿满28周到生后一周。新生儿期从娩出到生后28天。婴儿期从生后28天到一周岁。幼儿期一到三周岁。

因此，根据儿童各年龄时期的胜利与心理特征和不同的发展规律，进一步将儿童时期划分为以下各年龄阶段：（1）婴儿期：从出生到12个月末的这一年龄阶段。也就是人们所说的1周岁以内的“吃奶的孩子”。

儿童年龄段划分标准婴儿期：从出生到12个月末的这一年龄阶段。幼儿期：儿童从1～3周岁末的这个时期称为幼儿期。学龄前期：儿童从3周岁到6~7周岁这一年龄阶段。学龄期：儿童从6～7周岁到15周岁这一年龄阶段。

心理学家将个体的心理发展划分八个阶段。

关于八个发展阶段的划分及对人格的影响见下表（表2-1）。表2-1埃里克森的八个人格发展阶段年龄特定心理危机积极结果消极结果0～1岁基本信任对基本不信任内在好的感觉，信任自己和他人，乐观坏的感觉。

（二）影响儿童心理发展的因素。皮亚杰将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为四个基本要素：狼人加鲁鲁兽成熟、经验、社会环境和平衡化。（三）儿童认知发展阶段。皮亚杰将儿童心理的发展划分为四个年龄阶段。

弗洛伊德认为,个体心理的发展,特别是其人格的发展,是由原我、自我和超我三者相互斗争、相互协调的结果。弗洛伊德以"性"的发展作为划分的标准,儿童心理发展的不同阶段是有区别的,这种区别主要是由其"性"的发展所狼人加鲁鲁兽造成的。

个体发展的特征有哪些

学生心理发展基本特征是连续性与阶段性、稳定性和可变性、普遍性和差异性、发展的不平衡性的。1、连续性与阶段性连续性是指个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级有序前进的过程。

认知学派的皮亚杰，发生认识论的创始者。精神分析的弗洛伊德，个体的发展和性的发展。精神分析的埃里克。埃里克森毕生发展就是他提出的。其他人也有，其中精神分析对于人格研究多，你可以多查。发展主要特点一般描述是从生理。

中学生心理发展的基本特征如下：1、连续性与阶段性：个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，表现出心理发展的连续性。另一方面。

3、心理发展过程呈现出许多阶段，前后相邻的阶段有规律地更替着，前一阶段为后一阶段准备了条件，从而有规律地过渡到下一阶段。4、各个心理过程和个性特点的发展速度不完全一样，它们达到成熟的时期也各不相同。

即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。2、关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期。

大学生身心发展的特征是：1、生理的成熟与变化：人一生中有两个生理快速成长的时期，一个是婴儿刚出生的最初两年，另一个是进入青春期的两到三年。2、心理与生理成熟的差距：虽然大学生在生理的发展上已经相当于成人。

儿童社会性发展的特点主要有情境性、模仿性、从他性以及由不稳定向稳定发展。1、情境性社会性和道德行为的动机往往受当前刺激(即情境)的制狼人加鲁鲁兽约,特定的情境产生与此相对应的社会行为。

3、不平衡性：个体不同心理机能发展的速度，起讫时间和达到成熟的时期不同；个体同一心理机能在发展的不同时期有不同的发展速率，所以要抓住孩子的关键期并给与适当的正确的引导，有助于孩子更好地发展这方面的能力。例如。

小学生心理发展的四个基本特征具体如下几点：1、连续性与阶段性：个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，表现出心理发展的连续性。另一方面。

怎样区分个体发展的顺序性与阶段性

人的发现中顺序性是在横向上按社会金字塔由高到低分出人的顺序，进行身份排名。再一个是家族中人按辈分分出先祖后嗣得到的顺序性。还有一个是在礼仪安排上在活动安排上按先后从事分出人的顺序性。

个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性特点，这一特点要求教育要有针对性，对处于不同发展阶段的儿童，要制定不同的教育目标，采取不同的教育方法。

（一）个体发展的顺序性和阶段性从生理学和心理学的角度分析，人的发展具有顺序性和阶段性的特征，人的身心发展是由简单到复杂，由低级到高级，由量变到质变的顺序逐渐发展的。不仅整个身心发展具有一定的顺序性。

身心发展一般规律如下：人的身心发展规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。1、顺序性：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

个人身心发展五大规律是教师招聘常考的知识点，其中经常会混淆顺序性和阶段性，阶段性和个别差异性等，今天小编教你如何区分个体身心发展五大规律。

个体身心发展的顺序性和阶段性的特点，要求教育工作必须适应学生身心发展的各个阶段的顺序，循序渐进，做到由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由低级到高级，不能一刀切。同时，由于身心发展各阶段是相互联系的，具有连续性。

青年期的年龄特征：是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，也是人生定向时期，也是个体从准备投入社会生活向正式投入社会生活转变的时期。三、顺序性与阶段性的区别与联系顺序性更强调个人身心发展的先后，不可逾越，不可超前。

个体身心发展的顺序性和阶段性的特点，要求教育工作必须适应学生身心发展的各个阶段的顺序，循序渐进，做到由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由低级到高级，不能一刀切。同时，由于身心发展各阶段是相互联系的，具有连续性。

学生心理发展的基本特征有：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、个别差异性。1、连续性与阶段性。连续性特征是指在心理发展过程中，后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为基础的。

儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征

教学启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。补充知识点：身心发展阶段的划分。

（三）个体发展的稳定性与可变性个体发展的稳定性是指在一定社会和教育条件下，人的身心发展的顺序、阶段，每个阶段的变化过程和速度，以及各年龄阶段的特征，大致是相同的。可变性是指在不同的社会和教育条件下。

（二）影响儿童心理发展的因素。皮亚杰将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为四个基本要素：成熟、经验、社会环境和平衡化。（三）儿童认知发展阶段。皮亚杰将儿童心理的发展划分为四个年龄阶段。

但现在还缺乏一种确切的划分标准。我们认为：划分儿童心理发展阶段时，以下两点是应该特别加以考虑的。(1)儿童心理发展的每一时期的重要的特殊矛盾或质的特点，应该是划分儿童心理年龄阶段的主要依据。

3、具体表现顺序性：人身心发展是一个持续不断变化的过程，个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程，具有顺序性的特征。阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾。

【答案】：C,D,E本题考查学龄前阶段的主要特征。6～7岁儿童的脑重量已经接近成年人的水平，这为儿童智能的迅速增长以及接受教育奠定了基础。学龄前儿童的语言发展。

1、教育要遵循儿童身心发展的阶段性.例如皮亚杰的认知发展阶段理论就指出,儿童在不同的年龄阶段有不同的身心特点,教育要遵照儿童不同发展阶段的身心特点,在教育内容,教育方法要依据儿童的身心特点进行适当调整。

儿童心理发展的阶段性是与人的年龄相联系的。由此，心理学上把个体心理发展各年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的特征，称为心理年龄特征。说心理年龄特征是心理的一般特点，乃是由于它是某年龄阶段的儿童普遍具有的。

年龄特征是指以年龄为指标划分的一个人从出生到成人的各阶段的生理，心理特征。人成长过程中每个阶段所经历的情况各不相同，从而构成了各种不同的年龄特征。

儿童心理学发展五大理论流派

让·皮亚杰是迄今为止儿童心理发展史上最具影响力的心理学家,认知发展理论就是由他提出的,而认知发展理论也被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。按照皮亚杰的理论,儿童认知发展的过程可以划分为四个主要阶段。

第二个是机能主义，代表人物：詹姆斯、杜威、安吉尔。该理论的基本观点：认为意识不是个别心理元素的集合，是川流不息的过程。意识是个人的、永远变化的、连续的和有选择的整体，即“意识流”。

学前儿童的心理是各个不同、因人而异的，但个别差异的表现也是有规律可循的。不仅要研究儿童心理发展的个别差异的表现及其规律，更重要的是要研究这些差异是怎么形成的。

前者是进化的结果，后者是社会文化历史发展的结果，是人类以符号、语言等间接的方式与外界相互作用所表现出来的特征，是人类不同于动物的根本所在。心理学的主要理论流派1、构造主义心理学。

拉伊等；基本观点①反对思辩教育学；②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平。

20世纪初，以美国“刺激---反应”之间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化。由此派生出程序教学、计算机辅助教学、自我教学单元、个别学习法和视听教学等多种教学模式和方式。3．认知教学理论。

环境决定论虽然否定遗传生物因素在儿童发展中的决定性作用,但仍认为儿童的发展是受某种外在于儿童主观控制的某种因果关系的制约。(一)环境决定论的代表人物及其主要观点环境决定论的代表人物是英国教育家洛克和美国心理学家华生。

科学心理学的发展经历一百多年的时间。在发展的过程中，一方面，人们对心理学的研究对象与理论体系进行了数十年的争鸣，形成了各种不同的理论流派，最终在20世纪50年代达成基本的共识，使心理学不断走向繁荣。

儿童社会学的主要理论流派有：①心理分析理论。以奥地利心理学家S.弗洛伊德为代表。他的基本思想是从本能生物学出发。有些儿童社会学研究者就用这种理论来说明儿童的发展成长。

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