幼儿教师教研指导实践报告:幼儿教师教研指导实践报告可以先考吗自考本科JKl9m
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幼儿园教研与幼儿园科研有什么区别
三、特点不同1、幼儿园教研：既有相关理论的阐述，又有幼儿园教研活动案例的展示与分析。2、幼儿园科研：涵盖了幼儿园教育科研的各个方面。参考资料来源：百度百科-幼儿园教育科研指南参考资料来源。
一.教研和科研的区别1.研究的范围不同教育科研的范围很广，它包括了一切教育现象和教育过程及与教育有关的自然现象、社会现象和心理现象。它不仅要进行宏观的研究，还要进行微观的研究；不仅要进行理论的研究。
教研是教育研究，重教育的方式方法研究，科研是幼儿教育发展规律的研究。
概括一句话就是——园本教研是以幼儿园为本的日常教学研究。是保证新《纲要》的贯彻实施向纵深发展的新的推进策略。通过园本教研，教师学会研究自己的教学，不断地去反思自己的实践，在解决问题的过程中提高自己的专业素养。
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教科研是幼儿园发展的不竭动力。幼儿园所开展的不是简单意义上的教研或者科研，而是在教育理论指引下的教学实践工作的研究，就是我们所讲的“教科研”。
幼儿教师在幼儿生长和发展过程中有哪些作用
1、幼儿教师是下一代健康成长的保育者幼儿是社会的希望、国家和民族的未来。幼儿期是身体发育最迅速的时期，幼儿机体各组织器官还没有发育成熟，神经系统的机能处在不断发展和完善之中，免疫功能较差。
教师在幼儿心目中有很高的威信,在他们心里教师的话比父母的话还重要,在他们眼里老师的一举一动都是效仿的偶像,老师的举止言谈如此潜移默化地影响着儿童,其作用是其他任何人替代不了的,也是幼儿教师一个有别于其它职业的突出特点。
幼儿教师在幼儿教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。因此。
一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项有连续性、一致性的系统工程，幼儿德育则是这个工程的起点，在整个德育过程中有其特殊的作用和影响。尤其是现代社会呈开放型、多元化走势，各类新闻、公众媒体。
当然、丰富情感，由于幼儿教师在学前儿童心目中特有的神圣，师师关系还有幼儿园的文化环境都对学前儿童的社会性发展起着重要的作用，促使儿童形成社会适应的能力，尤其是儿童文学类和知识类的书籍对孩子的益处最大。
幼儿教师在幼儿教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。因此。
幼儿园教师职业的内在价值指的是幼儿园教师这一职业对于幼儿园教师这一主体的价值和意义，是幼儿园教师在社会系统和职业体系中享有的各种权利、待遇、地位以及自我发展和精神上的自由程度。它有一个层级体系。
9、定期对保教人员进行有关“幼儿常见病”的知识讲授，定期在“家长园地”专栏中介绍有关育儿知识及保健卫生知识。幼儿教师在幼儿园卫生保健工作中可发挥的作用是:学前期儿童正处在生长发育的关键时期，他们生长发育迅速。
幼儿游戏的实践表明,教师介入指导游戏可以提升游戏质量和游戏水平,充分发挥游戏的教育价值,促进儿童多方面的发展。那么教师在幼儿游戏中究竟起到一种什么样的作用。
幼儿园怎样才能有效开展教研活动?
促进机构内部的人的发展为目的的教育研究探索活动。概括一句话：——园本教研是以幼儿园为本位的日常教育教学研究。以幼儿园自己的教学特色为出发点。
根据本人的从教经验以及担任教研员后的学习与研究，我对如何实现幼儿园集体教学活动的有效性有了进一步的认识。一、选择好教材由于幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点，因此，教师对教材的选择有充分的自主权。
目前幼儿园的教师队伍基本上是以青年为主体,她们接受新的教育观快,但在运用教育观念指导教育实践的过程中往往缺乏深入的思考。如:怎样让枯燥的数概念的学习变得有趣,如何帮助幼儿从被动学习转为主动参与。
幼儿园科教研工作的涵义及意义1、促进幼儿园教育的发展促进幼儿园教育事业发展的动力是多方面的，从幼儿园教育事业和发展历程来看，关于人脑的研究，关于儿童身的发展方面的研究为幼儿教育事业的发展奠定了良好的理论基础。
通过开展丰富的肢体律动、识谱视唱等活动，让学生领略了《西班牙斗牛士》的风格特征。在音乐活动中，教师引导学生运用不同方式的行进来表现对不同类型进行曲的理解，通过对比赏析归纳出进行曲体裁的共性与个性。
二、幼儿园有效开展教研活动的策略1、积极转变观念，适应社会发展的需要（1）幼儿园不能只重视硬件设施的投入，而忽略教师综合素质的提高，教师的综合素质又直接影响幼儿园保教质量，因此。
其内容必须是最基本的、最具代表性的科学知识内容。2.要贴近幼儿的实际生活经验。要从幼儿的生活实际出发，把科学教育渗透到幼儿的生活中去，让幼儿在生活中接触科学。3.要选择适合开展集体学习活动的内容。
市内幼教教研点的划分以就进、方便活动为主,相邻的两个或三个镇办幼儿园联合起来,组成镇办幼儿园联合教研点,选择有一定影响力的镇幼儿园园长为组长,即联合中心教研点,负责把就近的、方便活动的幼儿园教师联合起来。
游戏是幼儿的基本活动形式,是促进幼儿获得最佳发展的一种途径。在幼儿园里,游戏是孩子们开展频率最高的活动,通过游戏幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中,在游戏的过程中,孩子们是自己的主人,可以自主能动的进行自己的活动。
幼儿教师教研指导实践报告
（3）形成自下而上的“草根式”研究氛围。教研内容来源于一线教师急需解决的突出问题或困惑的问题，通过自下而上的“草根式”的研究，让教师成为自身实践的研究者，成为研究的主体，使幼儿园获得自我发展与提高的能力。
因此教师对幼儿游戏的指导就成为我们关注的问题,在游戏过程中,对幼儿游戏的指导也要讲究一定的方法和策略,在教学实践中,指导游戏时教师应多观察,学会诊断,学会解读和支持。一、对教师游戏指导能力的评析通过实践活动的观摩。
一、主体不同1、幼儿园教研：阐明幼儿园教研活动原理的基础上，着重对幼儿园教研活动的选题、过程设计、实施和评价提供详细的指导。2、幼儿园科研：从幼儿园教育实践的层面解读教育科研。
关于这个问题，可以根据您的幼儿园实际教学情况来安排，没有固定表格。计划如下：园本教研计划是做好幼儿园教育教学研究工作的基础和灵魂，科学合理的园本教研工作计划能够带领教师在新思想、新理念的指导下。
新课程为幼儿教师职业的专业化发展提供了条件和机会,它将推动我园青年幼儿教师在实践中不断成长,以进步的观念、高尚的师德、良好的修养和专业化的职业表现,走在全市幼教队伍的最前列,从而使每一位幼儿教师都有顺利的职业生涯。
园本教研即以园为本的教研,是一种以幼儿园为研究基地,以园长和教师为研究主体,以教师在教育教学实践中所遇到的真实问题为研究对象的研究活动。通过园本教研,教师学会研究自己的教学,不断地去反思自己的实践。
为了幼儿园园本教学研究的目的是为了提高幼儿园教学质量,提高幼儿园的办学层次,提高教师的专业化水平。在幼儿园中园本教学研究的主体是教师,研究的过程是教师的教学实践,是教师对自身的教学实践不断地加以反思、改进。
本文将介绍幼儿教师的岗位职责,包括教育教学、生活管理、家园联系等方面。全面教育贯彻执行《幼儿工作规程》及《幼儿园教育纲要》负责本班的全面教育,教学工作,促进幼儿身心健康和谐发展。生活作息管理科学组织幼儿一日生活。
一、主体不同1、幼儿园教研：阐明幼儿园教研活动原理的基础上，着重对幼儿园教研活动的选题、过程设计、实施和评价提供详细的指导。2、幼儿园科研：从幼儿园教育实践的层面解读教育科研。
如何有效观察幼儿提高教师指导能力
因此观察能力是幼儿教师搞好教育工作中不可缺少的能力素质，也是教师做好教育工作的基本功。教师的观察力是一种综合性的能力，不下一番功夫是不能获得的，可通过以下方法提高幼儿教师的观察力。
和解决问题的能力如何，一概不管。这种观察是缺乏质量的观察，并不能及时了解幼儿，调整幼儿的活动。观察不等于随便看看，幼儿教师的工作不只是让幼儿不出事，更重要的是让幼儿在体、智、德、美等方面有所提高。
和解决问题的能力如何，一概不管。这种观察是缺乏质量的观察，并不能及时了解幼儿，调整幼儿的活动。观察不等于随便看看，幼儿教师的工作不只是让幼儿不出事，更重要的是让幼儿在体、智、德、美等方面有所提高。
4、当幼儿主动寻求帮助时，教师要及时介入指导。案例：“医院”里来了一位病人要求住院，可是没有床位了，医生让病人下次再住院，可是病人说病情严重，要立刻住院，否则很危险，大家都不知该如何解决……老师说。
第三，在日常活动中对幼儿进行观察。教师观察能力的提升不仅依赖于专门的观察活动，在日常活动和教育教学中，观察的运用和练习更是随处可见。比如对幼儿在教育活动中与其他幼儿的合作方法的观察，可以引发对幼儿合作意识的培养。
因此观察能力是幼儿教师搞好教育工作中不可缺少的能力素质，也是教师做好教育工作的基本功。教师的观察力是一种综合性的能力，不下一番功夫是不能获得的，可通过以下方法提高幼儿教师的观察力。
科学地观察幼儿，是每个幼儿教师都必须掌握的一项教育技能。客观、真实地观察、了解幼儿是我们有效地满足幼儿的需要和促进其学习和发展的前提。那么，教师应怎样观察呢？1.制定观察目的，选取合适的观察角度。
同时，教师还要关注自身的心理健康，保持良好的心态，以便更好地观察和引导幼儿。通过以上几个方面的努力，教师可以从自我觉察出发，提高观察幼儿的能力。具备敏锐观察力的教师，能更好地发现幼儿的潜能，激发他们的兴趣。
如何提高幼儿教师的服务能力,孩子的健康成长需要各方面的保驾护航,家长和幼儿园双方都不能松懈,必须对孩子的成长表示重视,下面和大家分享如何提高幼儿教师的服务能力。
园本教研是什么
园本教研即以园为本的教研，是一种以幼儿园为研究基地，以园长和教师为研究主体，以教师在教育教学实践中所遇到的真实问题为研究对象的研究活动。概括一句话就是——园本教研是以幼儿园为本的日常教学研究。
一、关于园本教研的认识园本教研是以园为本的教育教学研究，是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。它立足幼儿园现状，以其发展为根本，研究的问题服务于幼儿园整体发展需要，服务于教师的专业发展需要。
园本教研源于园本培训,都是为了满足幼儿园和教师的发展目标和需求而组织进行的。园本教研在于让教师通过开展积极有效地教学研究活动,切实提高教师课程实施和教学实践的质量,并在这个过程中促进教师专业发展。
在幼儿园教科研活动中，园本教研既满足幼儿园自身发展的需要，又立足于幼儿园的长远发展，对促进本园教师的专业成长有着积极的作用和意义。近年来，按照新《纲要》的要求，幼儿园积极拓展园本教研的内容与形式。
1、园本实践为基础：园本教研紧密围绕幼儿园的现实教育实践展开，以幼儿园内部的教育需求和教育问题为导向，将园内普遍存在的问题作为研究的重点，探讨和解决这些问题的具体方法和有效途径。2、自主性和协作性。
1、园本实践为基础：园本教研紧密围绕幼儿园的现实教育实践展开，以幼儿园内部的教育需求和教育问题为导向，将园内普遍存在的问题作为研究的重点，探讨和解决这些问题的具体方法和有效途径。2、自主性和协作性。
2、独特性，每个学校的教研都力求凸显各自的特色。3、适用性，对本校或者本地的学校来说是比较优秀的成果，具有较强的操作意义。4、创新性，是对前期教学教研成果的总结、升华。5、整体性，园本教研并不是孤立进行的。
在幼儿园教科研活动中,园本教研既满足幼儿园自身发展的需要,又立足于幼儿园的长远发展,对促进本园教师的专业成长有着积极的作用和意义。
在幼儿园教科研活动中，园本教研既满足幼儿园自身发展的需要，又立足于幼儿园的长远发展，对促进本园教师的专业成长有着积极的作用和意义。近年来，按照新《纲要》的要求，幼儿园积极拓展园本教研的内容与形式。
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