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• 1、儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征
• 2、.心理学家认为小学生的主要发展任务是什么,如何理解?
• 3、中学生思维发展的特点基本特征
• 4、学龄儿童和学龄前区别
• 5、形式运算阶段和具体运算阶段的儿童思维特点有哪些?
• 6、青少年心理发展的一般特点

儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征

青少年期心理发展的一般特点是什么主要有过度性矛盾激化性闭锁性社会性啊青少年心理发展的年龄特点从儿童发展到成人,其心理发展大致可分为六个年龄阶段.除了乳儿期与婴儿期外,从3岁至6-7岁为幼儿期。

形式运算阶段：处于皮亚杰所划分的儿童认知发展阶段的第四个阶段，年龄段是12~15岁。2、思维特点不同具体运算阶段：该阶段的思维有两个主要特点是守恒性和能进行群集运算。形式运算阶段。

2、四个基本特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性3、我国将个体的心理发展划分为8个阶段：①乳儿期（0-1岁）；②婴儿期（1-3岁）；③幼儿期（3-6、7岁）。

为了便利教养，一般按照年龄划分为小班、中班和大班，其中小班为3–4岁幼儿，每班20-25人，中班为4-5岁幼儿，每班25–30人，大班为5–6岁幼儿，每班31–35人。幼儿园以游戏为主要活动，逐步进行有组织的作业。

初中生思维发展的一般特点初中生智力的发展,最主要的在于其新的思维特点的出现。按照皮亚杰(J.Piaget)关于个体智力发展年龄阶段的划分,初中阶段正是“形式运算”阶段(12—15岁)。这个阶段的主要思维特点是。

学龄儿童和学龄前区别3儿科年龄划分为以下7个时期：胎儿期：从精子和卵子结合、新生命的开始，直到小儿出生统称为胎儿期。这个阶段还可以细分为胚胎期和胎儿期。胚胎期是指胚胎的最初8周；胎儿期是指从第9周到出生。

3、性器期是从3到5岁，这个阶段生殖器成为性敏感区。这一阶段的性满足涉及对异性父母的性幻想以及玩弄和展示生殖器。恋父情结和恋母情结正是在这一阶段产生的。前三个阶段是人格发展的重要阶段。

在认知方面，儿童不仅仅注意客体的外部特征，而且开始理解抽象的概念，快速增加运用策略的能力。大多数国家选择6岁作为入学年龄，是因为这时候的儿童学习所需的神经生理功能基本成熟。入学后，学校成为儿童成长的主要场所。

儿童的认知结构和道德结构与成人不同，因而新教育法应尽一切努力按照儿童年的认知结构和他们不同的发展阶段，将要教的材料以适合不同年龄儿童的形式进行教学。教育工作者要针对儿童实际，分析各年龄阶段的认知结构。

.心理学家认为小学生的主要发展任务是什么,如何理解?

心理学是关于个体的行为及心理过程的科学研究。（心理学是研究人的行为、心理现象和心理活动发生、发展及其规律的科学）心理现象（个体心理）分为心理过程和个性心理，其中心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。

发展任务主要指，在儿童的心理发展进程中，在每一个阶段，在其心理、社会、生理等因素影响下，发展出该阶段所应该有的品质。成年中期的发展任务：获得繁衍感，避免停滞感，获得“关心”的品质这是获得创造力感。

但他过于强调了性在人的发展中的作用而广受批评。埃里克森接受并扩展了弗洛伊德的理论，他把人的一生发展分为8个心理社会阶段，第一次全景式地勾勒出了毕生发展的图景。他认为发展的每一个阶段都有其主要任务和矛盾。

5、问题解决与创造，主要涉及问题解决的基本涵义、过程以及影响儿童发展心理学图问题解决的因素等。6、技能的形成，主要涉及技能概述、动作技能的形成、智力技能的形成等。7、品德的形成和培养。

人格障碍指小学生人格的发展不协调。主要表现为心胸狭窄，嫉妒心强，异常固执，我行我素，人际关系紧张。（八）依赖心理由于小学生自身的特点，还没有自立生活的能力，只能长期生活在父母和他人的关心和爱护下。

J极性,增强他们成功的自信心,这对其身心健康全面发展起着至关重要的作JL}j(二)对教育过程的意义埃罩克森认为:幼儿期的主要任务就是要发展主动性。

皮亚杰认为儿童教育的根本和主要任务是发展智力。皮亚杰认为，学前儿童教育原则有：(1)教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向。皮亚杰认为。

七、因为小学生的心理活动具有很强的具体形象性和不随意性，容易被认识对象本身的特点所吸引，使用直观教学能很好地引起学生的注意，并且也能帮助学生进行感知、思维、记忆和想象。儿童心理学老师回答的。

艾里克森认为青少年期的主要发展任务是获得自我同一性，相关信息如下：1、艾里克森是一位著名的心理学家，他在发展心理学领域做出了重要的贡献。他认为，人的心理发展是一个连续的过程，每个阶段都有特定的任务和挑战。

中学生思维发展的特点基本特征

青少年身心发展的基本特点如下。1.智力发展显著。青少年期由于大脑机能的不断增强，社会实践活动的不断增多，其认知能力获得了长足发展。这个时期，他们的感知觉灵敏，记忆力、思维力不断增强。

小学生思维发展的特点是快速性，跳跃性，敏捷性，起步性等等。小学生思维发展的特点如下：（1）逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

现在的孩子主动学习的越来越少了，但对于新鲜事物的接触很快，令我们这些做老师的都感到吃惊。三，思维独立，具有批判精神，追求“非主流”，但是容易发生偏差。当代青少年思维独立特点是非常突出的。

二、中小学生的思维发展特点(-)中学生思维发展的特点1、抽象逻辑思维逐步占优势(l)中学生一般能摆脱具体事物的限制,运用概念、提出假设。检验假设来进行抽象逻辑思维。(2)中学生在思维过程中已有预见性特征。

低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。

学生的认知发展随着年龄的增长稳定性不断增强。学生的认知发展指学生的认知能力随其年龄和经验的增长而不断发生变化的过程，它主要包括注意、记忆及思维等方面的发展。

青少年心理发展的阶段特征1、少年期(11、12岁—14、15岁,初中阶段)特点:①半成熟、半幼稚的特点,充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。②抽象逻辑思维已占主导地位,但仍以具体形象作支柱,并出现反省思维。

【答案】：中学生智力发展的特点主要有：(1)智力水平得到飞跃性提高，智力发展进入关键期随着年龄增长、体内机能增强，社会实践增加，记忆力和想象力同步发展，使得整个智力水平都得到飞跃式的提高。

思维向抽象思维过渡）。在这个阶段是培养学生对知识认知度的最好的时机。初中阶段：初中生智力的发展最主要在于其新的思维特点的出现.在生理上处于青春期的第二个发展飞跃期会出现自我意识的高涨,反抗心理。

学龄儿童和学龄前区别

“户口本学龄前儿童”是指尚未达到入学年龄的儿童，一般是指6岁或5岁前的儿童，因此。

(5)学龄前期:3周岁后(第4年)到人小学前((6^-7岁)为学龄前期。此期小儿体格发育速度减慢，但求知欲强，可塑性也强，是培养良好习惯的重要时期。(6)学龄期:从人小学起((6-7岁)到青春期(女12岁。

家长要注意学龄期的教育,要贯穿于整个学前期的各年龄段之中,目的是为了使孩子能够适应即将乾主学校接受正规的,系统的学习需要,也是让孩子能适应从散漫走向纪律这一突变,做好心理和民想上的准备。

1、围产期。胎儿满28周到生后一周。2、新生儿期。从娩出到生后28天。3、婴儿期。或称乳儿期。从生后28天到1周岁。4、幼儿期。1～3周岁。5、学龄前期。从幼儿期结束到入小学前，即3～6或7岁。6、学龄期。

学龄前儿童及低年级小学生主要心理特点1、观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。2、情绪容易冲动，多随情境的变化而变化。

在学龄前期所接受的启蒙教育的程度，直接影响着儿童一生的生活方式、学习劳动能力，因此，这一时期是人的一生中最重要的受教育的时期。（4）学龄期：儿童从6～7周岁到15周岁这一年龄阶段。

1、学龄前儿童是指尚未达到入学年龄的儿童。从世界范围看，各国对儿童入学年龄的规定各有不同，一般为6岁或5岁，因此，学龄前儿童的年龄界限也不尽相同。2、中国目前儿童的入学年龄规定为6岁，所以。

“学龄前儿童”是指未达到法定入学年龄的儿童，一般情况下，这个年龄在5-12岁之间。如果你的孩子已经年满18岁，那么他们的文化程度应该是按照实际的学历或者教育程度来填写，而不是继续填写为“学龄前儿童”。

儿童根据不同年龄段生长发育的特点不同，新生儿阶段是指从脐带结扎到出生28天之内；婴儿时期是指一岁之前；幼儿期指1-3岁之间，学龄前期指6-7岁上学之前，在三岁之后都称之为学龄前期，学龄期指6-7岁到青春期之前。

形式运算阶段和具体运算阶段的儿童思维特点有哪些?

这一阶段的幼儿虽然摆脱了对动作同步性的依赖，但仍受到具体事物的形象和动作的影响。皮亚杰将这一阶段幼儿的思维称为前运算阶段。皮亚杰又进一步将这一阶段分为两个阶段：前概念阶段和直观阶段。

守恒概念是具体运算阶段和形式运算阶段的“分水岭”,掌握守恒概念标志着儿童进入形式运算阶段,是认知发展的一个质的飞跃.守恒概念：是指物体的形式（主要是外部特征）起了变化。

(1)去自我中心性(去中心化)；(2)可逆性；(3)守恒；(4)分类。

（4）泛灵论。认为一切物体都是有灵魂的。例如幼儿觉得踩到小草，小草会疼的。3．具体运算阶段（7～11岁）该阶段儿童开始具有逻辑思维和运算能力，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点。

(1)去自我中心性(去中心化)；(2)可逆性；(3)守恒；(4)分类。

具体运算阶段的儿童，虽然在推理上、问题解决和逻辑方面已经超过了前运算阶段的儿童，但其思维还具有局限性，抽象的语言推理还不能进行，离不开具体事物的支持。④形式运算阶段(11、12岁-15岁)。

前运算阶段2~6、7岁特点：产生了象征性机能，儿童开始摆脱对具体动作的依赖，可以凭借头脑中对事物的表征——表象与语言来进行思维。前运算阶段的思维是一种象征性思维，它使儿童的思维摆脱了对动作的依赖。

守恒概念是具体运算阶段和形式运算阶段的“分水岭”,掌握守恒概念标志着儿童进入形式运算阶段,是认知发展的一个质的飞跃.守恒概念：是指物体的形式（主要是外部特征）起了变化。

具体运算阶段处于皮亚杰所划分的儿童认知发展阶段的第三个阶段(7～12岁).。该阶段的思维有两个主要特点：①守恒性。儿童能从一个概念的各种具体变化中抓住实质或本质的东西；②能进行群集运算。

青少年心理发展的一般特点

学生心理发展的基本特征有以下四点：一、连续性与阶段性在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。

学生心理发展的教育含义1、学习准备是学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。2、关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期。

"进入青春期以后，青少年身心迅速发展变化，人脑在二十岁左右才结束发育，此时前额叶、杏仁核等快速发展但尚未发育成熟，青少年们会表现得爱冒险、喜欢挑战常规而不考虑后果。

青少年的心理发展,也跟一切事物的发展一样,是一个不断对立统一、量变质变的发展过程。在整个心理发展过程中,各个不同阶段将表现出相应的特殊矛盾和特殊质变。

中学生学习心理的一般特点包括：求知欲旺盛、好奇心强、自主性增强、竞争压力大、情绪波动、认知能力提升等。1.求知欲旺盛：中学生对知识的渴望和求知欲望较强烈，他们希望通过学习来探索世界、获得更多的知识和理解。

学生身心发展一般特征3一、过渡性中学生处于从幼稚期向成熟期发展的过渡时期，其心理发展具有过渡性，这种过渡性主要表现在于身心发展既有幼稚期的特点，又有成熟性的特点，处于半幼稚半成熟状态。另外。

当代大学生心理发展特点的研究社会的进步与经济的飞速发展,人类进入了知识经济与信息经济时代,同时知识与信息也在迅猛增长,作为青年一代中思维较活跃的一个群体,当代大学生,在整个大环境的影响下,其心理发展产生了新的特点。

顺序性是指身心发展由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变;即强调一定的方向性。故给我们的教学启示是要循序渐进，做到盈科而后进，不能拔苗助长、凌节而施。

三，抑郁型这是有社会、心理因素引起的一种以持久的情绪低落状态为特征的心理问题，常伴有焦虑、沮丧、压抑、苦闷、躯体不适感和睡眠障碍。有这类心理问题的同学一般能基本适应学校生活，但心理压抑、情绪苦闷。

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