儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征:儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征心理学Ipv5

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• 1、按年龄划分教育阶段最早提出者是谁?
• 2、儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征
• 3、幼儿的身心发展有什么特点吗?
• 4、不同心理发展阶段有什么关系
• 5、滁州教师招聘试题
• 6、儿童发展的每一个阶段中自然形成的、一般的,典型的、本质的生理心理发展...

按年龄划分教育阶段最早提出者是谁?

在西方教育史上，最早提出按儿童年龄划分受教育阶段的是古罗马昆体良在他的论演说家的教育一书中最早从理论上对按年龄划分教育阶段进行阐述。之后的文艺复兴时期，意大利思想家维多里诺在他的关于学前教育一书中提出。

在西方教育史上，最早提出按儿童年龄划分受教育阶段的是古罗马昆体良在他的论演说家的教育一书中最早从理论上对按年龄划分教育阶段进行阐述。之后的文艺复兴时期，意大利思想家维多里诺在他的关于学前教育一书中提出。

论儿童的年龄分期。亚里士多德不仅最早明确地提出了体育、德育和智育的划分，而且也是最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段的主张。他把一个人的教育阶段按每七年为一个阶段来划分。0—7岁为第一阶段。

【答案】：D本题考查的是对教育学家的识记。亚里士多德是古希腊一位百科全书式的学者。他是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，主张进行德、智、体多方面和谐发展的教育家。D项正确。A项。

根据对儿童身心自然发展特点的观察研究亚里士多德首次提出了按年龄划分受教育的阶段,及在各年龄阶段教育的要求、组织、内容和方法等具体措施.第一阶段(0—7岁)：这一时期里,教育要顺应自然,要注意儿童身体的健康发展。

根据对儿童身心自然发展特点的观察研究,亚里士多德首次提出了按年龄划分受教育的阶段,及在各年龄阶段教育的要求、组织、内容和方法等具体措施.第一阶段(0—7岁)：这一时期里,教育要顺应自然,要注意儿童身体的健康发展。

卢梭从自然教育的理论出发，依据他对儿童发展的自然过程的理解，将其划分为四个年龄阶段，并根据各个年龄阶段儿童身心发展的特征规定了相应的教育任务。1.婴儿期的教育卢梭将从出生到2岁划为婴儿期。

福禄贝尔的提出。学前教育学成为一门独立的科学，首先是由德国教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。他在夸美纽斯和法国启蒙思想家J.-J.卢梭的影响下，又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。

【答案】：C解析：亚里士多德的教育思想中最早提出教育要适应儿童的年龄阶段。

儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征

要求：教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。在教育教学的要求.内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点进行教育，注意各阶段间的衔接和过渡。（3）不平衡性。

提出按儿童年龄划分受教育阶段的作用首先，按儿童年龄划分受教育阶段能够更好地满足儿童不同年龄阶段的发展需要。不同年龄阶段的儿童具有不同的身心特点和发展需要，按年龄划分受教育阶段能够根据儿童不同年龄阶段的特点。

4.小学儿童在选择朋友的过程中,普遍具有_和_两大特点。6.个性是一个系统,包括___结构、___结构和___结构11.小学儿童认知需要的发展表现为二个特点,其一是___,其二是___。18.个性差异是指___。

1、感知运动阶段（出生-2岁）。相当于婴儿期。这是语言和表象产生前的阶段。本阶段主要特点是：儿童只是依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式。本阶段儿童在认知上的主要成就是：主体和客体分化和因果联系的形成。

【答案】：A本题考查儿童心理的年龄特征。儿童心理年龄特征，是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征，是一个发展变化的过程。因此。

一般是指从出生到15周岁。儿童时期生理、心理发育很快，不同的月龄和不同的年龄具有不同的生理与心理特征。因此，根据儿童各年龄时期的胜利与心理特征和不同的发展规律，进一步将儿童时期划分为以下各年龄阶段：（1）婴儿期。

按社会化的发展阶段划分,有早期社会化(儿童及青少年时期)、继续社会化(成人期)。再社会化,由于社会急剧变化,对个体重新进行社会化的过程。其中包括对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化。

6、幼儿心理发展趋势的心理特点是文化教育工作中的一个立足点，教材内容的分配、教学的设计构思必须充分考虑学习者的水准和年纪特性。因为心理特点具有分阶段又有持续性，因此要留意搞好一个环节向另一个环节的衔接工作中。

6、幼儿心理发展趋势的心理特点是文化教育工作中的一个立足点，教材内容的分配、教学的设计构思必须充分考虑学习者的水准和年纪特性。因为心理特点具有分阶段又有持续性，因此要留意搞好一个环节向另一个环节的衔接工作中。

幼儿的身心发展有什么特点吗?

学前儿童心理发展趋势1、从简单到复杂儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂，这种简单到复杂的发展趋势又表现在两个方面。（1）从不齐全到齐全。儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全。

小班幼儿在身心发展上具有以下特点：（1）动作迅速发展。迈入3岁这个年龄阶段，幼儿身体组织结构和器官的功能都有所增强。幼儿的动作有了较大的进展。他们基本掌握了走、跑、跳、爬、攀登等动作技能。

从总体来看,儿童整个身心发展呈波浪形推进,出现两个加速期,一个是幼儿期,一个是青春发育期。4、差异性。心理发展的差异性是指不同个体在心理发展过程中所表现出来的优势领域、心理速度、发展水平等方面的差别。

幼儿发展特点有顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和分化与互补的协调性顺序性：在儿童的发展过程中，无论其身体的发展和心理的发展，都表现出一种稳定的顺序。例如，儿童身体发展方面，就整体结构的发展而言。

2.阶段性：幼儿的心理发展可以分为不同的阶段，每个阶段都有独特的心理特征和表现，也有特定的发展任务和需要满足的需求。具体来说，不同年龄段幼儿的心理发展特点如下：1.0-2岁的幼儿。

连续性、阶段性、稳定性。1.儿童心理的发展既有连续性又有阶段性，每一个阶段中既留下了上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但每个阶段里总是具有占主导地位的本质特征。2.儿童身心发展的稳定性表现为。

5、自我意识的发展过了2岁时，孩子思想逐渐成熟，而且趋于复杂化，大人这时不可再一味地认为孩子什么都不懂。最主要的特征是有了逃避父母的保护和自我意识强烈，正在尝试独立自主，父母若无不马上适应这种急速的变化。

幼儿身心发展的特点和规律幼儿心理发展的特点01顺序性如：思维的发展是从知觉—>具体形象—>抽象—>辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。（教育启示：不要拔苗助长。

个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。要求：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学。

不同心理发展阶段有什么关系

弗洛伊德的人格心理学认为，人类的人格发展可以划分为五个阶段，这些阶段是：口腔期（出生-1岁）：婴儿通过口腔接触和吞咽来满足自己的需求。如果缺乏相应的关爱和满足，可能会导致口腔型人格障碍。肛门期（1-3岁）。

埃里克森的人格发展八阶段理论如下。一、第一阶段：婴儿期（0-1.5岁）。这一阶段要解决的社会心理矛盾是信任对怀疑，大致发生在婴儿出生后的一年之内，此阶段婴儿的中心任务是接受照料。

在这个阶段，儿童检验了各种各样的限制，以便找到哪些是属于许可的范围，而哪些又是不许可的。这个阶段孩子通过从他人，父母、老师、同伴的评价中认识自己的目标。出现了我想要．．．的心理特征。⑷学龄期（6～12岁）。

第四个阶段为学龄期（6－12岁）：发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现，积极的成果是创造力发展和掌握技能。第五阶段为青年期（12－18岁）：发展任务是建立同一感，防止同一性混乱，体验着忠诚的实现。

如果在这个阶段个体的经验不良，例如遭受性侵犯，可能会导致个体后来出现性问题。潜伏期（6-12岁）：在这个阶段，个体开始进入一种相对平静的状态。在这个阶段，个体的生理发育和心理发展相对缓慢。然而。

美国“新精神分析学派”心理学家埃里克森(E．H．Erikson)通过临床观察以及对大量病例的分析，提出了心理发展八阶段理论。他认为，发展是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。

个体在每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突，个体均面临一个发展危机，每一个危机都涉及一个积极选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。

4、潜伏期：5-11岁性器官的创伤引起性冲突的压抑，性冲动转移到学习和充满活力的游戏活动中。随着儿童在学校获得更多的问题解决能力和对社会价值的内化，自我和超我持续不停地发展。5、生殖器期。

3、不平衡性，个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是发展速度的不平衡，在不同年龄阶段的变化发展是不平衡的，二是不同方面的发展具有不平衡性。4、互补性，互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。

滁州教师招聘试题

9.【答案】D。解析：A项出自秦观的《鹊桥仙·纤云弄巧》;B项出自范成大的《四时田园杂兴(其二)》;C项出自刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》;D项出自韦应物的《滁州西涧》，不是杜甫。故选D。

教师是专业性比较强的招聘职位，如何在教师招聘中崭露头角，对常见的教师面试题就需要有一定的了解，那么？一般在应聘教师岗位时，考官会提出以下个常见问题，来观察面试者的能力及职业素质高低。

1.教育目的与培养目标之间的关系是()。A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与具体1.【答案】A。解析：教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系;教学目标与教育目的、培养目标之间是具体与抽象的关系。

小学教师招聘公共知识试题及答案(一)1、根据《中华人民共和国未成年人保护法》。

31、答:(以下各点各2分)(1)教师劳动的创造性。(2)教师劳动的复杂性。(3)教师劳动的示范性。(4)教师劳动的长期性。试题来源www.kao910.com32、答:(以下各点各1分)教学目标明确;学生参与学习的积极性高;教学内容正确。

教师招聘考试试题(综合)B卷B卷三、简答题1、诗歌主旨理解。柳宗元《江雪》千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(3)2、下面的“征稿启事”有不当之处,请修改。(3)征稿启事为把校刊《校园生活》办得更好。

4.教师教学工作评估的三个主要方面是()A.教学态度、教学目标、教学效果B.教学用时、教学能力、教学效果C.教学态度、教学能力、教学效果D.教学态度、学生学习质量、教学能力5.建国以来。

在教师招聘的笔试当中，小学品德这一学段的知识点考查中，有很大一部分会集中在日常需要掌握的一些常识题目当中。为题主整理了2016年安徽教师招聘考试《小学政治》的相关考情，希望能够帮助大家更好地备考。

教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光,努力学习。这种行为属于意志品质的(D)A、自觉性B、果断性C、坚持性D、自制性教育学教育心理学试题。

儿童发展的每一个阶段中自然形成的、一般的,典型的、本质的生理心理发展...

皮亚杰认为，所有儿童的心理都以确定不移的顺序经过各认知阶段发展。他把儿童心理发展分为四个阶段：①感知运动阶段（出生至2岁）这时婴儿只具有“感知运动性智慧”，开始协调感知觉和动作间的活动，还没出现表象和思维。

儿童的身心发展过程是一个不断从量变到质变的过程，是从渐进性的量变到跃进性的质变的过程。整个发展过程表现出若干连续的阶段，不同的阶段表现出区别于其他阶段的典型特征和主要矛盾，这就是身心发展的阶段性。

特点：婴儿只能通过自身的动作及与动作先联系的感知觉来认识外部世界，尚未形成对事物的表征，没有表象和语言。所以，儿童只能认识此时此地的事物，物体一旦不在儿童的视野内，它就从儿童的心理活动中彻底消失了。

四个阶段是随着儿童年龄的增长依次出现的,发展先后次序不变,前一个阶段的结构是形成后一个结构的基础,后一个阶段的结构是前一个阶段发展的延伸。发展阶段不会跳跃和颠倒,是所有儿童认知发展的必经途径。但要注意的是。

皮亚杰认为儿童心理从一个水平向另一个水平发展,从本质上讲,就是心理结构由量的积累(同化)而发生质的变化(顺应)。新的心理结构是在旧结构的基础上不断发展的结果。

1、稳定性，根源于本质未变的制约因素：①儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立是有次序的；②人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循；③儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化。

感知运动阶段儿童在认知上有两大成就：获得了客体永久性所谓客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童大约在9～12个月获得客体永久性。形成了因果联系。

意思是要了解儿童心理发展的整个历程，其中就有阶段性的目标和连续性的过程，他教育着我们心理要有一个健康的心灵。儿童心理发展是指从不成熟到成熟这一阶段所发生的积极的心理变化。换句话说。

以性成熟为主要内容的生理成长,对青春期少年的心理及社会方面有着重大的影响,形成这一时期的几个重要特征:青春期是一个过渡时期青春期的日本高中生青春期是个体由儿童向成年人过渡的时期。通常人们把青春期与儿童期加以明显区分。

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