教学资源包括哪些内容和形式:教学资源有哪几种类型pBSEp7

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• 1、数字化教学资源具有以下哪些特点!
• 2、果树种质资源考察的内容和方法是怎么样的?
• 3、教学媒体都包括哪些内容?
• 4、教学资源包括哪些内容和形式
• 5、课程建设包括哪些内容?

数字化教学资源具有以下哪些特点!

教育数字化涵盖了多个方面，包括教学内容的数字化、教学方法的数字化、教学管理的数字化等。教育数字化包括以下特点和应用：1.数字化教学资源：将教材、课件、教学视频、在线练习等教学资源数字化。

教育信息化的特征可以分为技术层面特征和教育层面特征。从技术层面上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一。

数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中，遵循现代教育理论和规律，运用数字化的教学资源，以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。简单的说。

教育信息化既具有“技术”的属性，同时也具有“教育”的属性。从技术属性看，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒化。数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一。

数字化学习资源的特点：我们都知道数字化学习不仅仅局限于教科书的学习，它还可以通过各种形式的多媒体电子读物、各种类型的网上资源、网上教程进行学习，故其特点如下。

信息化教学资源的特点如下：1组织的非线性化传统的教学信息，其组织结构是线性的，有顺序的;而人的思维、记忆却成网状结构，可以通过联想选择不同的路径来加工信息。因此传统教育制约了人的智慧与潜能的调动。

信息化教学资源的特点有如下：1组织的非线性化传统的教学信息，其组织结构是线性的，有顺序的;而人的思维、记忆却成网状结构，可以通过联想选择不同的路径来加工信息。因此传统教育制约了人的智慧与潜能的调动。

信息化教学资源的特点如下：1组织的非线性化传统的教学信息，其组织结构是线性的，有顺序的;而人的思维、记忆却成网状结构，可以通过联想选择不同的路径来加工信息。因此传统教育制约了人的智慧与潜能的调动。

信息化教学资源的特点如下：1组织的非线性化传统的教学信息，其组织结构是线性的，有顺序的;而人的思维、记忆却成网状结构，可以通过联想选择不同的路径来加工信息。因此传统教育制约了人的智慧与潜能的调动。

果树种质资源考察的内容和方法是怎么样的?

收集、保存的种质资源，经鉴定、研究和评价，并了解该种质的性状后，虽然该种质不能直接作为砧木或品种用于生产，或直接具观赏价值，但其所具有的某一（些）优良性状或利用价值的基因。

在自然资源调查、引种等基础上，评价鉴定不同性状，发现具有优良性状表现型的个体。2.优良类型的繁殖保存对已经筛选出的优良类型，除了繁殖作为优良品种推广外，还应当加以妥善保存，以作为进一步选育新品种的种质资源。

2019-06-21我国的主要落叶果树分布区域是怎么样的?2019-08-03落叶果树的种子有哪些特性?2019-06-21落叶果树种质资源的保存概况是怎么样的?2019-07-01怎样使果树正常落叶?更多类似问题&gt。

果树研究是果树业的重要组成部分。对果品生产发展起着重要的指导作用。世界果树研究研究涉及的范围和内容很广泛,主要为4个方面:①种质资源研究。为了适应果树育种需要,20世纪60年代以来,果树种质资源研究发展很快。

一般与大苗起挖的方法和要求基本相同。虽是裸根,但在根系中心部位仍需保留“护心土”,树木抬出土坑后,裸根要立即涂洒泥浆,防止根系失水,并用湿草袋或蒲包将根系包裹或遮盖起来,保护根系。树冠修剪一般在挖掘前。

而中国农业科学院郑州果树研究所，则建立了我国最大的品种资源圃，收集保存葡萄属不同品种近千余个。美国在70年代中期已开始着手建立各种果树种质资源圃，其中全国性的葡萄资源圃就有两个。

尽管落叶果树等作物种质资源学已取得了令人瞩目的成就，但种种因素导致落叶果树的考察、收集、整理、分类、保存、鉴定、评价、研究和利用等方面仍存在很多问题。归纳这些因素。

从当今果树遗传育种观点看，一些长期以实生繁殖粗放管理的果树，如核桃、板栗、山杏等，实生选育技术仍不失为一种很有应用价值的方法。在其它果树上，可以借用实生选种技术获得新的种质资源。特别在一些野生资源的利用中。

对一些濒危的种质资源，更要及时收集，避免失去。保存的方法大多数果树用无性繁殖，这与用种子进行繁殖的粮食和蔬菜等作物、在种质资源的保存方法上有很大不同。果树种质资源的保存可分为植株保存和离体保存。

教学媒体都包括哪些内容?

选择教学媒体的要依据包括：1、目标学习者：对学习者的年龄、能力水平、学科特点等进行分析，了解学生的学习需求和兴趣爱好，以选择适合的教学媒体。2、教学内容：根据教学内容的特点，选择相应的教学媒体。

教学PPT课件、动画、视频（包括微课）、图片、声音、网络教学都属于多媒体教学。所谓多媒体就是指多种教学媒体资源。泛指利用计算机做为教学手段。在实际教学中，教学的手段和方法有很多，多媒体只是一个教学辅助手段。

2、电波媒体:主要包括广播、电视广告(字幕、标版、影视)等。3、网络媒体:主要包括网络索引、平面、动画、论坛等。媒体的五种类型分别是什么教学媒体种类有哪些教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。

包括：数码投影、电子白板、3D电影技术、触摸一体机……外设有：USB视频头，视频展示台、wifi支持下的多屏互动技术、蓝牙技术等。

教学媒体应用理论不包括(符号理论和信息)理论。媒体（media）一词来源于拉丁语“Medius”，意为两者之间。媒体是传播信息的媒介。它是指人借助用来传递信息与获取信息的工具、渠道、载体、中介物或技术手段。

多媒体教学是今年来应用很广泛的一种教学新方式。他把教学内容细心编排之后，通过软件制作设计，把讲课的录像录音做系统的规划分类，并设置按钮，这样就有一种交互性加入在里面。更有人性化和可操控性。

2.选择合适的教学媒体多元化运用各种教学媒体了以达到最佳教学效果；如幻灯片、音频、视频、动画等，根据不同主题和内容选用合适的教学媒体。3.教学媒体的操作技巧充分理解并熟练掌握各种教学媒体的操作方法和使用技巧。

理论试题每题上面的是该题的答案B★1、以下教育资源的基本概念不正确的为()A、教育资源是指适用于教育教学的物质条件、社会条件、自然条件B、学习资源是指可资学习之源。

媒体的交互特性与控制特性一起是教学媒体的重要功能，对教与学的效果影响极大。4.参与性学习者在利用媒体进行学习时的行为参与和情感参与，不同媒体是有所不同的。对教学媒体设计行为参与反应活动的主要目的是。

教学资源包括哪些内容和形式

（一）考察前的准备1.资源考察的组织工作果树种质资源的考察应在统一组织下，以联合考察组或各参加单位分工合作的方式进行。考察前应统一考察的目的、考察的内容和考察方法。

6.网络媒体：在网络教学和在线教育中，教学媒体包括网页、电子邮件、讨论区、电子通知、多媒体资源等。不同类型的教学媒体对于不同的教学目标达成有着不同的贡献，多种类型的教学媒体也可以被组合使用。

3.教学资源丰富多样：数字化教学提供了丰富多样的学习资源，包括数字化教材、教学视频、模拟实验、在线练习等。学生可以通过多种形式的资源获得知识，通过多样化的学习方式培养综合能力。4.激发学习兴趣与积极性。

精品课既不是一节完整的(40分钟)课堂教学实录,也不是传统意义上以突出教学重点、突破学习难点为主要任务的教学资源性质的微课。精品课的微教学视频是采用“教师讲解多媒体大屏”的形式。

舒尔曼认为,学科教学知识是包含在学科知识中的一种属于教学的知识,它的内涵有三点:①它是教师学科知识下的一个子范畴;②它是与特定主题相联系的知识。

课程建设体现了以下特点：内容的前瞻性、形式的多样性、载体的立体化。课程建设的主要措施有：造就名师团队；收集、整理教学资源；与教学科研相结合；形成一批高质量教材。

开发内容丰富、形式多样的课程资源是学生自主学习、合作学习、研究性学习的必要条件，是改变学生学习方式的保证。要改变依靠教科书实施课程的做法，充分合理地利用校内外的各种课程资源，这是我们教学改革的一项重要举措。因此。

同宿合作学习形式中。4、体育教学策略应考虑到：应选择责任心较强的学生担任学习组长，以利于学习活动的顺利开展。这种形式将课内的合作关系延伸到课外的合作，使教学内容走向生活化，充分利用教学资源，不但拓宽了学习环境。

2、教学资源的数字化开发与管理。教师需要具备开发和管理数字化教学资源的能力。这包括制作教学课件、录制教学视频、设计在线学习模块等。他们应该了解各种数字化资源的创建和编辑工具。

课程建设包括哪些内容?

二小学学校教学计划内容包括哪些一、指导思想以***重要思想为指针,以传授新时期家庭教育理论为主要内容,以提高家长家教理论水平,改进家教方法为主要目的,开展多种形式的授课活动,在上级主管部门的领导下,扎扎实实地工作,讲究实效。

五课程建设与课程开发有什么不同一、两者的意义不同:1、课程建设的意义:课程是高等学校教学建设的基础,课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一。加强课程建设是有效落实教学计划,提高教学水平和人才培养质量的重要保证。

二、两者的包括的内容不同：1、课程建设包括的内容：（1）课程的规划设计，主要是解决设置什么课程、课程如何排序、课程标准是什么等问题,这一系列工作实际就是课程规划模式建设。（2）课程的实施过程，就是教学过程。

课程结构包括课程计划、课程标准、教科书。课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。课程结构的研究是课程论中十分重要的部分，也是内容相当丰富的部分。课程结构是课程各部分的配合和组织。

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计,是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。

二是通过共建共享在线课程，汇聚海量教育资源，满足多样化个性化学习需要。三是通过有组织有计划自主学习，实现个人学习与岗位需求的有机结合。军事职业教育坚持非学历继续教育与学历继续教育相结合、以非学历继续教育为主。

三、方法论,即学科知识的生产方式。专业的构成要素主要包括:专业培养目标、课程体系和专业人员。培养目标即专业活动的意义表达。课程体系是社会职业需要与学科知识体系相结合的产物,是专业活动的内容和结构。

突出建设成果的描述。方法如下：1、首先突出课程建设指导思想，以及定位和特色。2、突出教师队伍建设成绩，比如说师资力量雄厚，责任感强，团结协作配合默契。3、教学内容、教学方法、手段改革及建设成果的一个描述。

对加强民办高校思政课建的建议如下：1、完善政策法规。政府应制定更多关于民办高校思政课建设的政策法规，从制度层面保障民办高校思政课建设的顺利开展。加强组织领导。民办高校党委应加强对思政课建设的统一领导。

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