教学方法的选择通常与哪些因素有关:教学方法的选择通常与哪些因素有关系jy

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关于“教育心理学”的部分问题,还望赐教~不胜感激!急需!!

答：根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。

④认为教育心理学主要任务是研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题，应当着重研究学习理论，尤其是学生接受知识和技能的学习理论。至于儿童心理发展、成人心理、心理卫生、个性等，除非与教育和教学直接有关者外。

二、原型启发。原型是指对解决新问题能起到启发作用的食物，任何事物或现象都可以作为原型。原型启发在创造性地解决问题中起着很大的作用。三、定势的作用。定势是指一种心理准备状态，它影响着解决问题是的倾向性。

B从“教学大纲”到“课程标准”并不仅仅是名称的改变，更深层的是教育理念的更替、教育视角的切换。“课程标准”主要是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定。“课程标准”是关照绝大多数学生。

小力之所以沉迷于游戏有可能仅仅是因为父母缺乏管教，问题很大可能出在父母身上，应该找父母谈话一下，沟通家庭背景以及小力的日常行为，也有父母态度偏激而不管教小力的可能，因此不能直接讨论。

第二，是因为教师要提高教育业务水平必须学习教育心理学，这本书对此作了比较精简的归纳和概括：1、可以有效地提高教学质量。在教学过程中，心理学问题比比皆是。但教师只有学习了教育心理学。

教育学与心理学是两种不同研究方向的学科，但两者之间关系非常的密切。教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。

迁移在心理学上也称学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。创造性指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，故也称为创造力。问题解决在问题空间中进行搜索。

班主任：这个问题你也不能草率的做决定，老师还是希望你能跟父母沟通一下，自己也仔细考虑一下。班主任与学生谈心或有效沟通时，应尽快发现学生思想上可能存在的问题，并了解到产生问题的原因，根据原因对症下药。

物理教学中怎么形成解决问题的方案

科学探究过程被分为六要素，其中第一要素就是“提出问题”。那么，在物理教学中如何培养学生的问题意识呢？一、培养学生问题意识的意义问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象。

问题中,去理解、分析、解决新的问题.要实现这样的目的,就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律,根据物理教学过程的具体特点,设计出合乎客观规律性的教学方案,遵循教学规律有的放矢地进行教学.如果不认真书写教案。

这样在一个又一个的创新思维过程中，掌握物理知识和研究方法，极大地开发不同层次的学生的创新能力。在教学中，不仅教师讲授方法，更重要的是要指导学生能够运用这些方法。调动学生独立地甚至创造性地分析问题，解决问题。

培养学生的各种能力，即学生的综合素质是中学教学的首要任务。以往物理教学在培养学生诸多能力时，教师往往侧重于培养分析综合能力，即应用数学知识解决物理问题的能力和实验能力的培养。

那么,在物理教学中如何培养学生的问题意识呢?一、培养学生问题意识的意义问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未解但又必须解决的求知心态。产生学习愿望的根本是问题。

让学生在动手实践中丰富对物理的认识，体验物理与生活的联系，感受物理的价值与作用，形成运用物理的意识，增强学好物理的信心，提高解决实际问题的能力和创造力。

1精心设计教学过程物理教学中,教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感,同时,教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣,带领学生去探索物理世界的奥秘。

实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力。

而科学方法又是体现在具体物理知识的认知过程中,只有把认知过程充分而合理的展示出来,学生才能看到科学方法是怎样提出,从什么角度,用什么方法解决问题的,从而掌握科学的方法。例如,学习“科学探究:声音的产生与传播”一节的教学中。

教案主要看什么

这一次门外还是什么人都没有。熊叔叔站在那里，气呼呼地说："到底是谁在捣蛋啊？"突然，熊叔叔看到一个大箱子。"是谁送的？"嗨哟嗨哟，熊叔叔推着箱子。哎哟，哎哟！熊叔叔使劲拉着箱子。

【#教案#导语】《木偶孩子匹诺曹》讲的是一个由老木匠雕塑的小木偶皮诺曹如何去学会诚实、勇敢、不自私而成为一个真正男孩的成长过程。准备了以下内容,供大家参考!教案一教学目的:1、通过学习课文,体会木偶孩子的可爱。

幼儿园教案科目的意思是：“科目”也称教学“科目”，是指一种主张以学科“科目”为中心来编订的课程。中小学课程是以学科“科目”为主，学生以学习“科目”为主要内容，所以中小学教学多是一种“科目”教学活动。

归结起来，本人认为讲稿与教案的主要区别在于：讲稿侧重教学内容上的选择与撰写，而教案则偏于教学方法、教学安排、教学效果上的设想与构思。倘若从影视艺术的角度打比方，讲稿类似于剧本（或小说原本），而教案则犹如策划。

社会领域。一、主题活动的由来中班幼儿的自我概念已经开始萌生，他们已初步感受到自己的外貌、身体、喜好等等与他人的不同，对于“我”和“他人”有着许多的疑问，而要解答他们的这些疑问。

所以写教案成了备课的全部。写教案决不是备课的全部。语文备课就是为语文课做准备,教一篇文章就是为这篇文章做准备。从直接关系来看,课前的教学设计是备课,准备教具是备课,与同事研讨课文、探究教法也是备课。从间接关系看。

你知道它是由哪些部分组成的吗?二、教学新课:1、计算机的外观:从外观上看,计算机主要由以下几个部分组成:主机、显示器、键盘、鼠标和打印机。看一看,电脑桌上的电脑有几个部分。教师教学每一部分的名称,学生对照机器进行观察记忆。

教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础。

小班亲子游戏和孩子一起玩“神奇的口袋”教案主要包含了游戏准备,游戏玩法等内容,“神奇口袋”游戏是一则训练幼儿触摸觉的游戏,这则游戏是针对幼儿心理特点而设计的,适合幼儿园老师们上小班游戏活动课,快来看看神奇的口袋教案吧。

教学方法的选择通常与哪些因素有关

三、合作探究，解决问题从教师所创设的教学情境中发现问题以后，就可以按照具体需要，选择出合适恰当的学习方法和教学方法。例如，在讲“电磁铁”时，学生按照所掌握的知识可知，结构相同的一个电磁铁，往往磁力越大。

经过前面程序后，学生头脑中有关知识还比较零乱，容易遗忘，甚至有的学生还有疑问未解。那么教师就要根据合议解惑的深度和学生尚未解决的困惑以及本课终极目标对知识、能力的要求，一方面选择运用恰当的教学手段，重点讲解。

新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。五.学习方法要恰当学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念。

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40.发现法41.正面教育、积极疏导原则42.班集体五、简答题(每小题5分，共25分)43.政治对教育的决定作用主要表现在哪些方面?44.简述制定我国教育目的的依据。45.简述活动课程论及其特点。

听课、评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教师所言――老师的教学理念在听评中升华,教研能力在听评中加强,技能技巧在听评中产生,业务水平在不知不觉中提高。

如果将学生的数学素质看作一个座标系,那么数学知识、技能就好比横轴上的因素,而数学思想方法就是纵轴的内容。淡化或忽视数学思想方法的教学,不仅不利于学生从纵横两个维度上把握数学学科的基本结构。

泰国湄南河平原和澳大利亚东南部在自然条件、社会经济条件和农业生产特点方面的区别应在教学中引导学生加以对比。使学生理解:农业的区位因素主要有哪些?农业的区位选择在本质上就是综合考虑多种区位因素从而对土地的合理利用。在这一基础上。

（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。（4）补充必要的乡土教材。什么叫微格教学?其特点有哪些?微格教学是一种运用现代教学策略帮助教师掌握教学技能的方法.其特点。

【谈谈“四程序”教学法】范例教学法的一般程序

自定步调原则程序教学允许学习者按各人自己的情况来确定掌握材料的速度。这与传统教学在课堂传授中一般以中等水平的学习者为参照点的教学法不同，传统教学法使掌握快的学生被拖住，而学习慢的学生又跟不上。

一、传统的数学教学方法传统的数学教学方法,是指在长期的数学教学实践活动中形成的、至今仍行之有效的各种教学方法,其中包括讲解法、谈话法、演示法、讨论法等。

程序教学的特点：程序教学允许学习者按各人自己的情况来确定掌握材料的速度。这与传统教学在课堂传授中一般以“中等”水平的学习者为参照点的教学法不同，传统教学法使掌握快的学生被拖住，而学习慢的学生又跟不上。

自定步调原则程序教学允许学习者按各人自己的情况来确定掌握材料的速度。这与传统教学在课堂传授中一般以中等水平的学习者为参照点的教学法不同，传统教学法使掌握快的学生被拖住，而学习慢的学生又跟不上。

程序教学的含义与教学设计的原则如下：一、程序教学的含义程序教学是指一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性材料的个别化教学方法。20世纪60年代早期，程序教学运动像一股旋风席卷了美国教育界。

程序教学法是强调以教学资源为中心的教学模式。程序教学法，在美国教育界影响深远。这个教学法有几个基本原则：第一：小步子原则小步子实际上就是我在“橡皮筋理论”里提到的循序渐进。第二：积极反应原则第三。

自定步调原则程序教学允许学习者按各人自己的情况来确定掌握材料的速度。这与传统教学在课堂传授中一般以“中等”水平的学习者为参照点的教学法不同，传统教学法使掌握快的学生被拖住，而学习慢的学生又跟不上。

程序教学把学习内容分成一个个小的问题,系统排列起来,通过编好程序的教材或特制的教学机器,逐步地提出问题(刺激),学生选择答案,回答问题(反应),回答问题后立即就知道学习结果,确认自己回答的正确或错误。如果解答正确。

4、自定步调原则程序教学允许学习者按各人自己的情况来确定掌握材料的速度。这与传统教学在课堂传授中一般以“中等”水平的学习者为参照点的教学法不同，传统教学法使掌握快的学生被拖住，而学习慢的学生又跟不上。

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小学教师资格证考试是一项评估教师专业素养和教学能力的考试。考试内容包括教育学、心理学、教育法律法规等相关知识，以及教育教学能力和实践操作技能。通过考试，可以获得小学教师资格证书，成为合格的小学教师。

评课中需要关注的问题有哪些?结合实际谈一谈,如何利用听课提高自身的...

关注展开全部听课听课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天,大力开展听课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而,在传统的教学理念下,教学被认为是传授知识的过程。

47、是否关注在教学过程中获取相关的评价信息(回答/作业/表情)?48、如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)?维度三。

我认为，通过听评课提高自身的水平和专业能力，关键有三:第一是要做到有准备地听课;第二是要看师生互动是否热烈充分，是否达到了预期的教学目的;第三是看讲课人是否遵循了教育学和心理学的一般原理，有无创新。

因此，在听评课时，听课者要关注教师是否善于用教材去教，能否依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。过去仅凭一本教科书、两支粉笔就可以走上讲台的做法显然已经行不通了。当然。

2.重点突出原则评课要体现主次分明、重点突出的原则。评课时切忌面面俱到，平均用力，主次不分。无论是教学中体现出特色的地方还是需要改进的地方，都应抓住问题的主要方面，结合实际教学过程，详细地进行分析评点。

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用,是评课的又一重要内容。所谓教学方法,就是指教师在教学过程中,为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式”。

如何评课(一)评课是一门艺术、一门学问,如何评好课,直接关系到授课教师今后的工作与学习方向教师上好课是为了提高课堂教学质量,领导听课是为了了解教师备课程度、上课水平,从而了解学生课堂学习效率、学习效果。

那么新课程标准下如何评价数学课呢？我认为评价一节课既看学生，又看老师。看学生是看学生是否积极参与、是否体验、感受、经历数学学习过程，学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力。

评课是一种教研活动，所以，不要担心因此而得罪于人。要充分发表自己的观点，只有在激烈的辩论中，大家才能互相学习、共同提高，教研活动才能深入开展。2、要克服从众心理有些评课者则是顾虑个人的想法稚拙而贻笑于众人。

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