教学方法的选择通常与哪些因素有关:教学方法的选择通常与哪些因素有关?()aK

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• 1、教学过程有哪些基本规律
• 2、课程和教学的基本原理(泰勒)
• 3、结合量力性原则,分析教学方法选择中学生因素的重要性。
• 4、教学方法的选择通常与哪些因素有关
• 5、探究压力的作用效果与哪些因素有关教学设计

教学过程有哪些基本规律

(1)间接经验与直接经验相结合的规律；(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律：(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。

教学过程的四大规律：1.直接经验和间接经验相统一(规律性原则，学生发展特殊性原则)学生的学习以间接经验为主；学习间接经验要以直接经验为基础；直接经验和间接经验是有机统一的。

教学过程的基本规律一、间接经验与直接经验相结合的规律二、传授知识与发展智能相统一的规律三、传授知识与思想教育相统一的规律四、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律1、简捷律。教学必须以间接知识为主。

(1)直接经验与间接经验相统一的规律。(2)掌握知识与发展能力相统一的规律。(3)教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。

教学过程的基本规律有:1、学生掌握知识的基本阶段：引起求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识、技能、技巧。运用时要注意的问题：根据具体情况灵活运用；注意阶段之间的内在联系不要割裂。

(1)间接经验与直接经验相结合；(2)掌握知识与发展智力相统一；(3)教学过程中知、情、意的统一。

教学过程的基本规律教学规律是客观存在于教学过程中的不以主观意志为转移的本质联系,具有客观性、普遍性、稳定性、必然性.教学规律是制订教学原则。

一、间接经验与直接经验相结合的规律二、传授知识与发展智能相统一的规律三、传授知识与思想教育相统一的规律四、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律1、简捷律。教学必须以间接知识为主。

教学过程的基本规律包括：教师的“教”和学生的“学”的统一，间接经验与直接经验相结合，掌握知识与发展智力相统一，教师主导作用与学生能动性结合。教师，这个职业是人类社会最古老的职业之一。按照行业规范，在时间节点内。

课程和教学的基本原理(泰勒)

《课程与教学的基本原理》一书,被誉为现代课程领域最有影响的理论构架,而作者泰勒更是被誉为“现代课程理论之父。”《课程与教学基本原理》凝聚了泰勒的心血。在20世纪二十年代,当经济危机的阴云笼罩着美国。

泰勒是美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：(1)学校应该达到哪些教育目标；(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标；(3)怎样才能有效地组织这些教育经验。

【答案】：B1949年，美国的泰勒出版了《课程与教学的基本原理》，揭示了课程编制的4个阶段：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果，是对现代课程领域研究影响最大的理论架构，被教育界称为“目标模式”或“泰勒原理”。

2、必须使学生在实践上述行为时有满足感；3、所选择的学习经验应在学生能力所及范围中；4、多种经验可用来达到同一目标；5、同一经验也可产生数种结果。泰勒提出的课程基本问题。

5、把计划职能与执行职能分开6、实行职能工长制（二）贡献：“‘泰勒原理’被公认为课程开发原理最完美，最简洁、最清楚的阐述，达到了科学化课程开发理论发展的新的历史阶段。

泰勒教学的基本原理如下：确定教育目标、选择教育体验（学习体验）、组织教育体验、评价教育体验———构成了著名的“泰勒原理”。又叫“目标模式”。教育目标是非常关键的。首先，要对教育目标做出明智的选择。

《课程与教学的基本原理》是2008年3月由中国轻工业出版社出版的图书，作者是泰勒。该书提出了四个基本问题，构成了考察课程与教学问题的基本原理，既为课程开发提供了坚实的理论基础，又为现代课程研究开创了范式。

泰勒原理在泰勒出版的《课程与教学的基本原理》一书中,他开宗明义地指出,开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：第一。

课程与教学的基本原理作者泰勒。泰勒（RalphTyler,1902年生），现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程研究的集大成者。由于对教育评价理论、课程理论的卓越贡献，被誉为“现代课程理论之父”“当代教育评价之父”。

结合量力性原则,分析教学方法选择中学生因素的重要性。

【正确】量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的。但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握。贯彻量力性原则要求教师，第一，了解学生的发展水平，从实际出发进行教学。

《教育学视频|9《教育学》之我国目前中小学主要的教学原则》百度网盘资源免费下载链接:https://pan.baidu.com/s/1zcFRnje3j8Hm2uVWghyJYw提取码。

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2.基础篇。

3.教师的思想水平及业务能力是实现教育教学活动中科学性和思想性相结合的原则的重要条件。教师的教学态度、思想作风、科学文化知识的素养、实事求是的科学态度、一丝不苟、精益求精的治学精神、循循善诱的教学方法。

首先,从总体介绍:主要包括八大教学原则,分别是科学性与教育性相结合原则、理论联系实际原则、直观性教学原则、启发性教学原则、循序渐进教学原则、巩固性教学原则、因材施教原则、量力性原则(可接受性原则)。记忆口诀:科教理论直启发。

发展性原则又称量力性原则，也称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。

三条学习原则学习的具体方法,往往因人而异,不同的人有不同的学习特点,完全可以根据自己的实际情况采取不同的措施。但也需要我们严格遵守一些共同的原则,它们是取得好成绩的重要保证。

教育心理学的对象是研究教学和教育的心理规律。教育心理学的定义:是研究教育和教学过程中教育者和被教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。它是教育学和心理学相结合的产物,是心理学的一个分支。

教学方法的选择通常与哪些因素有关

要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。

（7）运用时要注意的问题：根据具体情况灵活运用；注意阶段之间的内在联系不要割裂；每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。2、教学过程中几种必然的联系（1）间接经验和直接经验的必然联系。

33.关于教学方法与教学方式,说法错误的是()A.教学方法是为完成教学任务而采用的办法,包括教师教的方法和学生学的方法B.教学方式是构成教学方法的细节,是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动C.教学方式可以被运用于方法。

结合量力性原则,分析教学方法选择中学生因素的重要性如下：量力性原则贯彻的要求是重视儿童的年龄特征、了解学生发展的具体特点、恰当地把握教学难。量力性原则又称可接受原则。指教学与儿童发展水平相适应的适度原则。

《课程与教学的基本原理》一书,被誉为现代课程领域最有影响的理论构架,而作者泰勒更是被誉为“现代课程理论之父。”《课程与教学基本原理》凝聚了泰勒的心血。在20世纪二十年代,当经济危机的阴云笼罩着美国。

学好数学很重要,小学数学教学方法有哪些呢?下面我来给大家介绍,希望对大家有帮助!一、形象思维方法形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象,并从具体形象展开来的思维过程。

教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体②、程序性原则教学设计是一项系统工程。

2010-05-12教学模式与教学策略的选择与哪些因素有关?302012-05-29怎么样理解以学定教。

音乐教学方法有哪些教学方法是师生在教与学的双边活动中为了有效地完成一定教学任务而采用的方式与手段的总称,它既包括教师的教法,又包括学生在教师指导下的学法,是教授方法和学习方法的有效结合。

探究压力的作用效果与哪些因素有关教学设计

压强=压力/受压面积（P=F/S）；故压力的作用效果和两个因素有关：（1）压力大小.结论是：在受力面积一定的情况下,压力越大,力的作用效果越明显.（2）受力面积.结论是：在压力一定的情况下。

压强教学设计教学目标(一)知识与技能1.通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关;2.理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。(二)过程与方法1.通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。

压强=压力/受压面积（P=F/S）；故压力的作用效果和两个因素有关：（1）压力大小.结论是：在受力面积一定的情况下,压力越大,力的作用效果越明显.（2）受力面积.结论是：在压力一定的情况下。

压力的作用效果和两个因素有关：压力大小。压力越大，作用效果越明显。压力的作用面积。作用面积越大，作用效果越不明显。物理学上的压力，是指发生在两个物体的接触表面的作用力，或者是气体对于固体和液体表面的垂直作用力。

【答案】分析：压力的作用效果可以利用海绵的凹陷程度来体现．压力的作用效果与受力面积和压力大小有关．要用到控制变量法探究压力的作用效果的影响因素，研究压力作用效果与压力大小关系时，要控制受力面积不变。

在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，小明和小华利用所提供的器材(小桌、海绵、砝码、木板)设计了图(a)、(b)两个实验，通过观察图(a)、(b)后得出“压力一定时，受力面积越小。

在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，小明和小华利用所提供的器材(小桌、海绵、砝码、木板)设计了图(a)、(b)两个实验，通过观察图(a)、(b)后得出“压力一定时，受力面积越小。

在探究“压力的作用效果跟什么因素有关”的实验时，同学们利用小桌、砝码、海绵等器材设计了如图所示的系列实验．（1）同学们是根据来比较压力作用效果的．（2）观察比较图甲、乙的情况可以得到的结论是：受力面积一定时。

压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关。压强：压力的作用效果用“压强”表示，即单位面积上受到压力的大小。压强用字母P表示，单位是：pa，即帕斯卡。探究压力作用效果与压力大小的关系时，用控制变量法。

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