儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征:儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征表格iYNJ

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• 1、儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征
• 2、幼儿的年龄特点
• 3、婴幼儿的敏感期具体如何划分
• 4、道德认知发展理论
• 5、儿童心理发展分为几个阶段
• 6、塞尔曼关于儿童观点采择能力的发展有几个阶段

儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征

道德两难问题讨论法是科尔伯格的道德认知发展阶段理论运用于儿童道德教育实践而提出的重要方法。它以道德两难故事为基本材料,让儿童对故事中的道德问题进行讨论并回答围绕该故事提出的相关问题。

因此皮亚杰认为对这一年龄阶段的儿童应多做事实性或技能性的训练。而且这一阶段的孩子理解规则和原则但是只能刻板的遵守规则，不敢改变。其中这一时期去集中化是这一阶段儿童成熟的最大特征。4.形式运算阶段。

这一阶段的最基本的特征是出现一个又一个的敏感期。整个第一阶段还可以进一步划分出两个时期：第一时期是从出生到3岁即前面提到的“心理胚胎期”，这一时期儿童没有有意识的思维活动，只能无意识地吸收一些外界刺激。

这些都是在托班初期甚至整个托班年龄段呈现出来的状况,也可以说在托班年龄段正在形成行为习惯的最初阶段。由此,及时及早的做好行为习惯的培养工作尤为重要。托班幼儿心理发展特点2-3岁的孩子天真、幼稚、纯洁、活泼;身心在迅速发展。

从发展的角度来看，在一至四阶段中包含的能力在难度上逐渐递增；从认知加工的具体过程来看，当个体有了较成熟的认知能力后，这四个阶段将在很短的时间内出现，甚至主体都没有意识到。

第二部分由第四、第五、第六章组成，此部分分别论述了新生儿(0一1个月)、乳儿(1个月一岁)、婴儿(1岁一3岁)、学前儿童(3—6，7岁)心理发生发展的过程，同时还阐述了不同发展阶段儿童所表现出的心理特点与规律。

换句话说，它是人对客观现实反映活动的扩大、改善、日趋完善和复杂化的过程。在一定社会教育条件下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现基本相似的心理特点。这是因材施教的前提。

要求：教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。在教育教学的要求.内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点进行教育，注意各阶段间的衔接和过渡。（3）不平衡性。

这个阶段孩子最主要的特征就是自我意识开始迅速发展,1.5-3岁,是孩子自我意识发展最迅速的阶段,这个阶段的孩子开始明确自己和世界是分离的,自己和其他人也是分离的,自己是一个独立的个体,所以孩子会产生探索的需求。

幼儿的年龄特点

1、3-4岁幼儿的身心发展特征及游戏特点(一)、身心发展特征(1)、生理发育幼儿的身高体重增长速度较3岁前有些降低,骨骼更坚硬了些,但骨化过程还远未完成,容易变形。幼儿大肌肉动作比较协调、小肌肉动作显得笨拙。胸重继续增加。

3-4岁幼儿年龄的特点34岁幼儿有哪些独特的年龄特点4岁幼儿的确是精力充沛，但并不像大人认为的那样不合群、爱顶撞，反而十分喜欢与人接触、融入社交。

小班幼儿的年龄特点和发展水平如下：1、动作发展快。小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。

而智能发育比较迅速，与同龄幼儿和社会事物有了广泛接触，知识面能够得以扩大，自理能力和初步社交能力能够得到锻炼。3-4岁幼儿年龄特点及敏感期主要包括：一、年龄特点1、智能发展快：3-4岁年龄期间的幼儿。

3—4岁幼儿模仿性很强,对成人的依赖性也很大。模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式,他们主要是通过模仿他人来掌握和学习别人的经验的。学前中期(4—5岁)幼儿的年龄特点:1、活泼好动这个时期的幼儿对什么都感到好奇、新鲜,总是摸摸这。

幼儿心理年龄特征的稳定性与可变性是由幼儿所处的环境和教育决定的,一般说来,在一定社会和教育条件下,幼儿心理年龄特征具有一定的稳定性,即阶段的顺序、每一阶段的变化过程和速度等,大都是稳定的、共同的。但是。

每个年龄阶段孩子有什么特点2各年龄段宝宝哭泣的特原因特点1、6～12周宝宝最爱哭6～12周的宝宝最爱随意哭泣了，这时候宝宝的知觉除了听觉外，视觉也开始渐渐成熟，逐渐辨识周围不同的事物。

中班幼儿的年龄特点有：1、感觉：此时儿童的各种感觉，都在迅速地完善着。已经能够分辨红、黄、蓝、绿等颜色；较准确地辨别各种声音；能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征。2、思维的发展。

2到3岁幼儿年龄特点2到3岁幼儿年龄特点，这个年龄阶段的幼儿们是发展他们良知，即包括做了错事感到愧疚，以及克制再次犯错的能力最关键的时期。下面就来看看2到3岁幼儿年龄特点。

婴幼儿的敏感期具体如何划分

由此可见捕捉儿童敏感期尤为重要，敏感期是父母帮助孩子健康成长的关键，一旦错失，就不能“亡羊补牢”。当孩子用手，用感官去感受这个世界的时候，爸爸妈妈一定要全力投入，帮助宝宝健健康康的成长。

家长应该尽量保持家中的东西秩序及宝宝的生活规律而不被打破。4、垒高(空间)敏感期喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒。就是在这样不断的重复中，孩子建立了三维空间感。应对方法：家长可以带领宝宝去摆。

五、语言敏感期0岁-6岁特点:语言的启蒙始终伴随着婴幼儿,甚至是胎儿期。对着胎儿说话,婴儿的咿咿呀呀学语就开始了语言敏感期。建议:大自然赋予了孩子这种能力,从观看爸爸妈妈说话的口型直到突然开口说话。

婴幼儿喝了糖水之后，为什么会拒绝再喝白开水？他们为什么爱吃手？为什么不断扔东西？你帮他捡起来，他继续扔，孩子这一切行为的背后都是一个黄金般贵重的概念---敏感期。敏感期是培养孩子的性格，兴趣。

蒙特梭利认为：词语捕捉住了感觉，稳固了感觉，清晰了感觉，加深了感觉，使模糊的、稍纵即逝的感觉成为明晰的属他的对象。因此，婴儿期的语言就是通过各种感觉的刺激来学习。例如他通过触摸软软的毯子，和触摸硬硬的桌子。

2.味觉发育的敏感期4-7个月特点:宝宝自己的口腔可以感觉到甜、咸、酸等味觉。建议:添加辅食的开始,一定要注意饮食的清淡,保护好宝宝味觉的敏感程度。辅食要从糊状开始添加,慢慢接近大人食物。

0～3岁婴幼儿敏感期有哪些突出表现1、光感视觉敏感期(0-3月)表现:对于刚出生的婴儿,喜欢看黑白相间、反差明显的地方,宝宝喜欢盯着台灯投在墙上的影子、一张放大的黑白相片或一块黑白相间的布料等;措施。

0～6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利教育强调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的引导。根据蒙台梭利对婴幼儿的观察与研究。

婴儿开始注视大人说话的嘴形,并发出呀呀学语声时,就开始了他的语言敏感期。语言能力分为口头语言和文字语言能力,3岁以前是口头语言的敏感期,0―1岁是前期语言时期,孩子从喜欢听到能听懂;1―3岁是语言期。

道德认知发展理论

皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段：第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段（2-5岁），该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。

3、社会环境对人们道德发展有着巨大作用，因此在学校中要树立良好的公正群体气氛，这是道德教育必要的条件。柯尔伯格是现代道德认知发展理论的创立者。这一革命性的发现。

皮亚杰研究儿童道德认知发展的方法是对偶故事法。皮亚杰通过观察儿童的活动，用编造的对偶故事同儿童交谈，即用“对偶故事法”来考查儿童的道德发展问题。他认为儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律。

（1）前习俗水平（0~9岁）：处在这一水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。这一水平包括两个阶段。

科尔伯格道德认知发展的六个阶段分别是：惩罚和服从的道德取向阶段、相对功利取向阶段、寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段、社会契约取向阶段、普遍道德原则取向阶段。理论意义发展性辅导的一个主要内容就是人格辅导。

    他根据孩子对规则的理解和使用、对过失和说谎的认识和对公正的认识的考察和研究，把孩子的道德认知发展划分为4个阶段：阶段1.自我中心阶段（前道德阶段）   。

道德内涵包括道德情感、道德认知和道德行为。道德认知是指个体对社会行为准则和道德规范的认识。皮亚杰对儿童道德认知的研究受到普遍重视，他提出的儿童道德认知发展理论得到普遍的认同。皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事。

瑞士著名心理学家皮亚杰通过大量研究,发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律,即儿童道德的发展经历从他律到自律的转化发展过程。他律阶段儿童在道德认知发展的早期,道德行为主要受到外部规范和他人的影响,表现为他律阶段。。

道德认知模式理论的代表人物有(C)。A．皮亚杰B．弗里德曼C．科尔伯格D．麦克菲尔道德认知发展理论是当代西方学校德育流派中最负盛名的德育理论，是从认知心理学的角度对道德教育进行的研究。

儿童心理发展分为几个阶段

人生第一年:儿童出生后的第一年,称婴儿期或乳儿期,是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段,又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。1、心理发生的基础:惊人的本能。2、心理的发生:条件反射的出现。

否则，儿童就可能演变成同性恋或异装癖、异性癖等性心理障碍。）弗洛伊德认为，前三个阶段是人格发展的最重要的阶段，为成年后的人格模式奠定了基础。他主张，人格的最初形成应是在5岁左右。第四阶段。

他的贡献在于将潜意识、无意识和童年经历等因素引入到人类行为和心理的研究中，为心理学研究开辟了新的道路和视野。弗洛伊德人格发展五个阶段的意义和作用在于帮助理解儿童的心理发展，并为心理治疗和心理评估提供了基础。

家长要了解:孩子成长的五个阶段及其对一生的影响(附心理需求)觉醒的父母04月27日本文将带你了解孩子心理成长的五个阶段。社会学家艾力·艾力逊的研究指出,人的一生可以分为八个发展阶段,每一个阶段都有其心智成长的特定目标。

儿童人格发展是一个复杂的过程,涉及到多个阶段。本文将介绍儿童人格发展的四个阶段,帮助家长更好地了解孩子的成长过程。口唇期(0-2岁)这个阶段是个体人格发展的起点。婴儿在这个阶段主要通过口腔感觉来探索世界。

本文将介绍儿童心理发展的三个阶段,帮助家长更好地了解孩子的心理状态。信赖婴儿的生理需要完全依赖成人及时给予满足。如果婴儿与亲人之间没有建立依赖关系,就会产生不安全的心理状态,出现情绪问题。自主感自我意识萌芽。

以智慧和认知结构的变化为依据进行的划分，首推皮亚杰的儿童智慧发展阶段论。即感知运动阶段（0～1岁、2岁）；前运算阶段（1、2～6、7岁）；具体运算阶段（6、7～11、12岁）；形式运算阶段（11、12～14、15岁）。

家长该关注孩子心理问题的方法：对孩子的评论要以激励为主导。许多家长在孩子表现好的情况下随便夸几句就过去，在孩子表现不太好的情况下，则会大骂孩子，对孩子说一些不太好的语句。家长不应该只了解责怪孩子。

弗洛伊德心理发展阶段的分期。分为五个阶段：口唇期（0~1岁）；肛门期（1~3岁）；前生殖器期（3~6岁）；潜伏期（6~11岁）；青春期（11或13岁开始）。（1）口唇期弗洛伊德认为里比多的发展是从嘴开始的。

塞尔曼关于儿童观点采择能力的发展有几个阶段

埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展为集。

其次,这一过程还表现在儿童不同情绪情感、行为意图及社会规则的认识上。塞尔曼认为,在儿童观点采择能力的发展中,能否区分他人有意与无意行为是早期发展中的关键一步,之后儿童才能逐渐理解人们在同一行为中可能有多种意图。在此基础上。

其次，这一过程还表现在儿童不同情绪情感、行为意图及社会规则的认识上。塞尔曼认为，在儿童观点采择能力的发展中，能否区分他人有意与无意行为是早期发展中的关键一步，之后儿童才能逐渐理解人们在同一行为中可能有多种意图。

分为5个阶段。阶段0：自我中心的观点采择。儿童不能区分自己对事件的解释和他们认为是真实的或正确的事情。阶段1：社会信息的观点采择（约6～8岁）。儿童意识到别人有不同的理解和观点。阶段2。

角色采择，也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。角色采择技能的发展阶段塞尔曼认为儿童的角色采择技能的发展表现出五个阶段。阶段0：自我中心的或无差别阶段（3-6岁）。

角色采择，也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。角色采择技能的发展阶段塞尔曼认为儿童的角色采择技能的发展表现出五个阶段。阶段0：自我中心的或无差别阶段（3-6岁）。

观点采择。塞尔曼把观点采择定义为个体区分自己和他人的观点以及发现这些不同的观点之间的关系的能力。观点采择与自我中心是相对立的，它要求个人在对他人作出判断或对自己的行为进行计划时把他人的观点或视角考虑在内。

儿童观点采择能力的发展阶段（1）阶段0：自我中心的或无差别的观点，3~6岁。儿童不能认识到他人的观点与自己的不同，往往根据自己的经验来做反应。（2）阶段1：社会—信息角色采择，6~8岁。

水平2(7～12岁）：自我反思的观点采择。儿童能站在别人的立场上，从别人的角度上审视自己的思想、情绪感受和行为。儿童也认识到，别人也能这样做。水平3(10～15岁）第三参与人的观点采择。

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