教学资源包括哪些内容和特点:教学资源包含哪些内容yF

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教学资源包括哪些内容和特点

同时也有益于学校的个性发展,使学校建成特点学校。信息技术课程资源的开发必须在平时信息技术课堂教学、课外活动过程中,注意挖掘校内、外有用的教学资源,并在教学中加于运用。下面我结合教学实践,谈谈自已的一些做法。

七．教学方法　要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维八．教学过程（或称课堂结构。

会安装与卸载常用的应用程序。了解计算机病毒的一般特征也预防措施。3.信息化教学素养：能利用信息技术构建有利于学生学习的教学环境；编制适于所任教学科信息化教案及课堂实施方案；将各类教育资源与日常教学进行整合并合理应用。

6、优化教育资源：现代教育的教学内容迫切需要随着科学技术的迅速发展而及时更新，传统教学很难做到。而网络教育资源可以随时更新和补充，及时反映最新的科研成果，并编入教学内容来缺点。

大致可以分为数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等。数字化学习资源：是指经过数字化处理，依据学习者特征进行编辑的。

资源教室模式的特点如下：1、支援教学，根据学生个别需要及学习进步情况进行调整。2、个别化教学，根据特殊学生的长处和缺陷拟定个别化教学计划。3、预防功能。

因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。二、“微课”的主要特点（1）教学时间较短。

因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。二、“微课”的主要特点（1）教学时间较短。

教学困惑有哪些方面，具体内容如下：一、具体方面：1、学生的学习效果不理想，无法达到预期的教学目标。2、教学内容和方法不适合学生的特点和需求，无法激发学生的学习兴趣。3、教学资源不足，无法满足学生的学习需求。

信息技术课程资源开发和利用建议有哪些

积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。有条件的地区，教学中要尽可能地使用计算器、计算机以及有关软件；暂时没有这种条件的地区。

信息技术与学科教学整合意味着将信息技术看作是教学活动的一个有机组成部分。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果。

信息技术辅助课堂教学已经被很多教师所采用,它对克服教学难点、提高教学质量确实发挥了很大的作用,但我们也发现不少教师在把信息技术应用于课堂教学时,存在这样或那样的问题,甚至走入了一些误区。

有的学校硬件条件相当好,设施设备现代化的水平非常高,计算机已经在学校普及化,那么,就可以在信息类课程资源开发方面多用点心思,通过多种方式,让学生与信息技术紧密接触,使学校成为一所建构在信息技术基础之上的学校。

信息技术与课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境。

现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术中的运用。通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价,以实现教学现代化的理论与实践。传统的语文教学中,往往只是老师讲解,学生被动接受,学生容易丧失学习兴趣。

这时教师再因势利导。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，然后选一种你最喜爱的景色向大家介绍、有效运用教育信息技术的创新效应、有效运用教育信息技术。

我给他们讲什么？我想到了网络，于是求助于网络，在网上下载了培训课件《信息技术培训教材》。先和我选的三个辅导老师一块进行了探究学习，研究了培训方案。自此，我也就转行做了微机教师。最后，我要说。

在利用信息资源,构建“导学自主”的课堂模式的过程中,90%以上的教师都掌握了多媒体技术,人人都能制作和使用多媒体课件,下载网上资料,不少教师建有个人网页或博客。“导学自主”的课堂模式为学生自主探究提供了一个展示交流的平台。

数字化学习资源包括哪些

数字化学习资源：是指经过数字化处理，依据学习者特征进行编辑的，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的供学习者自主、合作学习的，且可以实现共享的多媒体材料。与数字化学习资源相对应的是非数字化学习资源。

本书兼顾理论、技术与应用等多个层次，涉及数字化网络教学资源应用中的相关热点。数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中,遵循现代教育理论和规律，运用数字化的教学资源。

3、学生能力：学生需要具备使用数字化工具进行学习的能力，包括如何有效地搜索和利用学习资源，如何参与在线讨论等。4、教育政策：政府需要制定相应的政策，鼓励和支持教育数字化的发展，包括提供资金支持，制定相关法规等。

数字化学习资源：是指经过数字化处理，依据学习者特征进行编辑的，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的供学习者自主、合作学习的，且可以实现共享的多媒体材料。与数字化学习资源相对应的是非数字化学习资源。

数字化学习资源：是指经过数字化处理，依据学习者特征进行编辑的，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的供学习者自主、合作学习的，且可以实现共享的多媒体材料。与数字化学习资源相对应的是非数字化学习资源。

3、学生能力：学生需要具备使用数字化工具进行学习的能力，包括如何有效地搜索和利用学习资源，如何参与在线讨论等。4、教育政策：政府需要制定相应的政策，鼓励和支持教育数字化的发展，包括提供资金支持，制定相关法规等。

数字化教育包括在线学习平台、远程教育、智能化教育工具、虚拟现实与增强现实、社交媒体和协作工具、数据分析与个性化学习。1、在线学习平台：提供在线学习资源和课程，学生可以通过互联网在任何地方进行学习。

数字化学习资源：是指经过数字化处理，依据学习者特征进行编辑的，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的供学习者自主、合作学习的，且可以实现共享的多媒体材料。与数字化学习资源相对应的是非数字化学习资源。

3、学生能力：学生需要具备使用数字化工具进行学习的能力，包括如何有效地搜索和利用学习资源，如何参与在线讨论等。4、教育政策：政府需要制定相应的政策，鼓励和支持教育数字化的发展，包括提供资金支持，制定相关法规等。

微课程的特点有哪些

微课与微课程有区别。一、面向对象的不同：微课的接受对象是教师或学生，而微课程的接受对象可以是教师、学生，也可以是其他教育工作者或学生家长二、课程内容的不同。

3、微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性。

学生仅仅只看教材学习的效果之所以不好，原因是缺少了教师参与的其他部分功能。微课程就是要把老师的这部分功能用数字化的手段融入其中，替代老师上课，同学们在任何时间，任何地点，可以反复来看。

它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯于2008年秋首创的。后来，戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”。戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”。

11.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯(例如,要根据学习单的指导来看视频,看完视频以后要回到学习单来讨论、练习),要告诉学生使用微课程的技巧,(例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听)。

微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）。

微课程和微型课程的区别是:微课程是受终身学习需求和“微时代”发展所催化的产物，人们希望借助移动技术和设备，在任何时间、地点以任何方式学习任何内容。微型课程是针对当时学校教育中课程教学时间长、规模大的弊端而提出的。

什么叫微课程？网络上对“微课程”这一概念有很多个定义。但是总体来看，微课程就是要把老师的课程，用数字化手段数字化，数字化的最大好处是可以替代老师上课，同学们在任何时间，任何地点，可以反复来看。

这些微课程也需要有教学大纲、教学计划、教学过程等，是一个相对缩微版的课程。而微课则是基于“微学习”而建设的“微内容”。

资源教室的特点有哪些?

在教育领域，随着科技的发展和教育理念的创新，各种新型的教学方式层出不穷。然而，有些教学方式在创新的过程中可能偏离了教育的初衷，甚至可能对学生的成长产生负面影响。以下是几种我完全不能理解的教学方式。

具备图书、学具、教具、康复器材和辅助技术资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。

3.具有扎实的学科教学的基础知识和技能。4.具有利用现代教学理念、高科技教学资源，依据学生能力特点来设计教学活动的能力。资源教师又叫支援教师，是指规划、建设、运用和管理资源教室的特殊教育以及相关专业的人员。

从这个意义上讲,学科的综合化在时间切换层面,也就是课时层面,很难再有较大的突破,因此,学科资源教室本质上是从空间角度,贯彻小学课程综合化设置特征与原则的有效载体。2、传统意义上,义务教育阶段学校的资源是以学校为单位配置的。

对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年来，一些地区积极推进随班就读工作，对特殊教育资源教室建设进行了有益探索，积累了许多好的做法和经验，但总体来看，特殊教育资源教室工作基础薄弱。

提供学习辅导、补救教学和康复训练。据查百度百科，资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室，可以为儿童的社会退缩行为提供学习辅导，补救教学和康复训练。

特教学校,特殊教育资源中心,特殊教育资源教室关系，三者关系都是为了特殊儿童的教育需要。特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备。

一般来说，资源教室在有随班就读的学校比较多，我们学校就有资源教室。但从大趋势来说，我们国家现在正大力推进资源教室建设，而且资源教室也不仅仅是为随班就读儿童服务的。

下面就仔细给家长朋友们分享一下这五种不同的融合教育方式的特点。随班就读在普通学校和普通儿童一起上课。这是融合教育里最少隔离的方式,算是一种完全融合。资源教室孩子在学习或者校园生活上有困难,需要支持。

小学教师信息技术能力测评有哪些内容

《张琳（盐港中学）：深圳市中小学教师教学能力大赛盐田区信息技术学科初赛.zip》百度网盘资源免费下载链接:https://pan.baidu.com/s/1_pleyg_umHd2kQbP9dzcIQ提取码。

中小学教师教育信息技术应用能力有三个阶级之分（初级、中级、高级），具体如下：一、信息技术应用能力标准（初级）1.硬件操作技能：①了解和掌握计算机的基本功能和操作。

2、笔试内容。小学教师资格考试笔试科目是综合素质，教育教学知识与能力。信息技术类的教师资格证考小学的不需要考学科知识，按第二类准备就可以，初高中的按照第三类准备，教师资格证考试卷面分150分。教师资格证用处。

2、笔试内容。小学教师资格考试笔试科目是综合素质，教育教学知识与能力。信息技术类的教师资格证考小学的不需要考学科知识，按第二类准备就可以，初高中的按照第三类准备，教师资格证考试卷面分150分。教师资格证用处。

4.等级要求范围：我市中心小学以上学校校级班子成员及45周岁（含）以下教师均应达到信息技术中级应用标准。三、信息技术能力应用标准（高级）除具备初、中级能力外，还应达到：1.硬件操作技能。

2、笔试内容。小学教师资格考试笔试科目是综合素质，教育教学知识与能力。信息技术类的教师资格证考小学的不需要考学科知识，按第二类准备就可以，初高中的按照第三类准备，教师资格证考试卷面分150分。教师资格证用处。

小学信息技术主要内容是：1、了解电脑的基本操作，认识计算机；2、对电脑操作系统简单可以简单运用；3、会利用电脑对简单的文字，进行排版和操作，最后保存；4、会简单的使用办公软件，ppt，word。

的信息素养都提出了新的要求，网络课堂上对教师提出的挑战不仅有技术方面的，更多的是对学生的学习进行管理方面的。六、信息时代的学习评价能力主要是要具备确定评价标准的能力。

中小学教师教育信息技术应用能力有三个阶级之分（初级、中级、高级），具体如下：一、信息技术应用能力标准（初级）1.硬件操作技能：①了解和掌握计算机的基本功能和操作。

一个完整的教案包括哪几个部分

(4)教学评价教学评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价三部分,它的目的是为了了解教学目标是否达到,从而作为修正设计的依据。对象、目标、策略和评价四个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架。

一个完整的教学设计应该包括教学内容，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计以及课后反思。其中教学过程里面又包括导入环节，新知呈现环节，操练环节，知识拓展与巩固环节，再加上总结环节。什么是教学设计。

二、复习内容，要有计划性和针对性每一节的复习内容不求多，只求落实，一定要有计划性和针对性。根据复习的内容和课时制订出切实可行的复习计划，周详地写出复习课教案。注意复习内容的系统化，把已学的知识系统归类。

课堂教学目标的主要内容，就是人们常常挂在嘴边的“双基”。那就是指：基础知识、基本技能。后来，又勉强地加上了一个学科情感。这就是如今在教案、教学设计的教学目标中的三个方面：知识。技能。情感。有了课堂教学目标。

在写教案时只要把本课有关的教具写清楚就好了，当然，教案里写到的准备并不单单只是教具的准备，还包括幼儿的知识准备，如有一些特殊的活动还要有天气准备等等。五、教案的要素一个完整的活动设计包含四个要素。

2、教学设计：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的,从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。

是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点。

教学过程有六个基本的环节，每个阶段都有不同的教学设计方式，每个阶段方式不同，六个基本环节为1准备阶段的教学设计2感知阶段的教学设计3理解阶段的教学设计4巩固阶段的教学设计5运用阶段的教学设计6。

一个完整的案例教学设计包含了四个方面：标题的设计、主体的设计、问题的设计、解决方案的解析。案例的标题必须既有铺垫，又有问题，通常可分为以下三种：1.写实型标题用一个写实的名称作标题，不带有结论倾向性。

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