儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征:儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征谁提出来的mj55

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• 1、幼儿园教育目标的分类有哪些?
• 2、6-12岁学龄期孩子人格发展的主要特征是什么?
• 3、遗传能否决定人的发展
• 4、简述心理发展年龄特征的内容
• 5、儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征

幼儿园教育目标的分类有哪些?

幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标,二者有机地构成“目标管理”系统。教育目标,即培养目标。在幼儿园里,起主导作用的不是园舍和设施等物质条件,而是要把幼儿培养成怎样的人。明确的教育目标,体现着办园方向。

根据《纲要》中科学领域的目标精神，幼儿园数学教育的总目标应该包括以下具体内容：1、对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和游戏。2、能从生活和游戏中感受事物的数量关系。

幼儿园的教育目标应该划分层次最高层是：我国的教育目的。现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创造精神和实践能力为重点。

幼儿园教育目标是培养幼儿的基本素质,为其未来的学习和生活打下坚实的基础。以下是幼儿园教育目标的具体内容。培养人际交往技能引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人。

想要做好幼儿教育,需要达成三大目标:专业的老师、家长的配合和合适的幼儿园。‍专业的老师想要做好幼儿教育必不可少的就是专业的老师,教育幼儿的老师基本上都是女孩子。因为女生在性格上比较温柔。

幼儿园课程目标旨在促进幼儿身心全面和谐地发展,它包括幼儿身体的、认知的、语言的、情感的、以及社会性等方面的发展。自控能力进了幼儿园,孩子要学把玩好的玩具放回原处,离开教室的时候,听着老师的口令排队,知道自己的座位在哪里。

根据《纲要》中科学领域的目标精神，幼儿园数学教育的总目标应该包括以下具体内容：1、对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和游戏。2、能从生活和游戏中感受事物的数量关系。

①从教师的角度表述，指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果。例如，使幼儿体验到在幼儿园生活的乐趣以及靠自己的能力行动的充实感；帮助幼儿同周围的人们主动交往，培养对他人的友爱之情和信赖感。

幼儿园办园理念和发展目标办园理念：让教师成为幼儿园的主人，让孩子成为幼儿园的主体。教师教什么，孩子学什么都要有自主权。办园宗旨：培养生活于国际社会的现代化儿童。办园工作思路是：一抓教育理论学习。

6-12岁学龄期孩子人格发展的主要特征是什么?

由于大班幼儿的抽象概括能力开始萌芽，所以可以、也应该进行简单的科学教育，引导他们去发现十五件的各种内在联系，促进其智力的发展。3.个性初步开始形成大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己。

4、学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突这一时期孩子的各项生理机能都已不断的成熟，不断成熟的肌肉、骨骼、注意力、记忆等在驱动着孩子去达成他自己6岁以前渴望达到而又缺少达到条件的事情。

年龄特征的阶段,众所周知人的一生是发展变化的,其生理和心理都经历着一个不断发展变化的过程。不一样年龄层的小孩应当学习培训什么东西。以下详细介绍年龄特征的阶段。

经历这个时期的发展,个体的生理发育,心理和社会性的发展日益成熟。一、青少年生理发育高峰青春期属于特殊时期,由于这个期间的发展是非常复杂,充满矛盾的,又称为“困难期”“危机期”,其主要特点是身心发展不平衡。

了解学习掌握以上学龄前期儿童生长发育特点及健康教育指导知识,对学习儿童童话故事和基础教育文化课程都具有十分重要的意义,并对培养儿童健康成长,树立健全的人格品德具有不可估量的人生价值。我们作为为人父母及教育工作者。

记忆力，思维能力，语言，自信心等等。注重个性教育，让他养成良好的性格，对今后的心理发展有很大帮助。这个阶段孩子的重要特点：探索、思考；家长要做的重要事情：放手、引导（3）学龄期（6-12岁）这个阶段是学知识。

【答案】：B埃里克森的人格发展阶段论：(1)婴儿期(0-15岁)：基本的信任感对基本的不信任感；(2)儿童早期(1-5-3岁)：自主感对羞耻感与怀疑感；(3)学期前(3-6、7岁)主动感对内疚感。

1、婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突；2、儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突；3、学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突；4、学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突。

多动症是儿童期常见的行为问题。本症有两大主要症状,即注意障碍和活动过度,可伴有行为冲动和学习困难。通常起病于6岁以前,学龄期症状明显,随年龄增大逐渐好转。部分病例可延续到成年。表现为:(1)注意障碍(又称注意缺陷障碍)。

遗传能否决定人的发展

如不同的相貌、不同的智力水平、不同的个性特征等，都在一定程度上受到遗传素质的影响。(3)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。遗传素质不能预定或决定人的发展。

遗传因素尤为重要，有时再教育也很难改变。父母教育对孩子产生的性格会和他们本身相同，长大后在上学、工作中和外人交往，特别是要好的朋友和婚后的配偶受影响较大，能改变了自己的性格。

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这些都是生理成熟的不同程度的具体表现。（4）遗传素质仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展遗传素质有差异，但就一般人而言并不是相差很大；遗传素质为人的发展提供了巨大的可能性。

因此，我们不能单纯地以基因作为衡量孩子学习能力的唯一标准。那么，基因是否对学习成绩产生决定性影响呢？答案是否定的。尽管基因对于智力的发展有一定的预测作用，但它们并不能完全决定一个人的学习能力。

另外就是父亲的肝脏有问题，我经过检查以后也发现有肝囊肿，我们家的人都不能饮酒，我父亲和我完全一样，只要饮酒就脸红，酒量出奇的小。第二，我感觉自己遗传了母亲节俭的性格，那个年代可以说是没有钱花。

单因素论,也称单一因素决定论,认为人的发展是由某一种因素决定的。常见的有内发论和外铄论。⑵多因素论多因素论是与单因素论相对的一种学说,主张人的发展受遗传、环境、教育的影响以及个人已有发展水平和主观能动性的制约。

（4）教育——对人的身心发展起主导作用。（5）个体主观能动性——是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。先天因素又可分为以下几点：（1）遗传因素遗传因素在个体身上体现为遗传素质。

首先，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性：遗传素质是人的发展的自然的或生理的前提条件。但是，遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不能决定人的发展。

简述心理发展年龄特征的内容

在社会方面，他们开始与其他儿童互动，并学习如何与他人合作和分享。在身体方面，幼儿期的儿童通常会经历快速的身体发育和精细运动技能的提高。

儿童心理年龄特征的概念年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现的典型的特征,通常所说的儿童年龄特征,包括儿童生理的年龄特征和儿童心理的年龄特征。所谓儿童心理发展的年龄特征。

是指在一定的社会和教育条件下,学前期儿童在发展的每个年龄阶段中所形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。儿童心理发展的年龄特征是不断变化的,每个阶段都有其特定的特征和发展重点。

各年龄段幼儿心理发展的年龄特征1．学前初期(3～4岁)3～4岁处于幼儿期的初期阶段，也是幼儿园的小班年龄。这时期的主要特点是：(1)生活范围扩大幼儿3岁以后，开始进入幼儿园。新的环境对幼儿最大的影响是。

5、发展趋势环节的系统进程次序和发展趋势速率是相对性不会改变的，不可以跨越，也不可以错乱。6、幼儿心理发展趋势的心理特点是文化教育工作中的一个立足点。

5到6岁幼儿心理发展的特点,儿童开始进入幼儿园过集体生活,心理发展有很大的变化,特点主要体现在好奇心加强、爱模仿、情绪主导性变化、下面看看5到6岁幼儿心理发展的特点。5到6岁幼儿心理发展的特点11.好学、好稳、好探究。

以精神分析学派的后继者埃里克森（Erikson）划分为例，注意儿童行为模式，并将儿童行为模式、心理社会因素和“里必多”投放部位这三者结合起来把儿童心理发展划分为八个阶段：学习信任的阶段（1岁之前）信赖—不信赖母亲信赖。

(1)儿童心理年龄特征是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征。年龄特征是在一定社会、教育条件下生理、心理、社会整合机制的结果，儿童发展既有连续性又有阶段性。

儿童心理发展的年龄特征,伴随着胎儿的出生,儿童的成长发育让很多的父母们操碎了心;同时,儿童成长过程中的心理发育发展也是非常重要的。

儿童发展阶段的划分及各年龄阶段的主要特征

-语言领域：关注幼儿的语言表达、听说读写等方面的发展。3.**阶段发展目标**：-小班目标：重点在于帮助幼儿熟悉幼儿园环境，建立安全感，初步培养基本的生活自理能力及良好的行为习惯。-中班目标。

心理发展年龄特征是指在不同的年龄阶段,人们的心理发展表现出不同的特点、规律和趋势。这些特点、规律和趋势可以被总结和描述,从而形成一定的理论体系,帮助我们更好地理解人类心理发展的过程。

青春期是指个体的性机能从还没有成熟到成熟的阶段,在生物学上是指人体由不成熟发育到成熟的转化时期,也就是一个男子由儿童到成年的过渡时期。在这个时期,个性性发育成熟,已经可以生育。由此可以看出。

(二)遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征遗传素质的成熟程度，为一定年龄段的身心特点的出现提供了可能，同时也制约着人的发展。比如，周岁幼儿学走路、青少年身高剧增、骨骼构造的转变、性的成熟等等。

由此可以看出,青春期主要是以生理上的性成熟为标准而划分出来的一个阶段,它与从心理或社会方面划分出的人生阶段有重迭。在人体生长发育阶段,青春期占一半或更多一些时间。青春期目前在各国并没有一致的年龄范围。

埃里克森人格发展理论对教育、心理学、社会工作等领域产生了深刻的影响，具体包括以下几个方面：1、教育：埃里克森强调不同年龄阶段的儿童需要不同形式的支持和指导。

以性成熟为核心的生理方面的发展,使少年具有了与儿童明显不同的社会、心理特征。个体在儿童期依赖成人,成人约束并决定儿童生活和活动的主要内容和方面;儿童对自己的行为不承担责任。随着年龄的增长、生活范围和活动内容逐渐复杂化。

2、教师在指导学前儿童观察事物的同时,应根据观察对象的特点,有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法.在学前阶段,主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法.3、学前儿童科学教育中。

它强调个体每个年龄阶段特点是互不相同的，如在小学阶段认知特征主要以具体形象思维为主，而中学则主要是形式运算为主，这两阶段特点、发展任务不同。就需要我们针对不同阶段采用相应的教学方法。

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