教学方法的选择通常与哪些因素有关:教学方法的选择有哪些因素影响9p7c

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如何确定教学重难点

因此,学科或教材的教学难点具有相对的不稳定性。深入领会和掌握教学难点的这一基本特性,有助于克服确定教学难点中的盲目性和固定性,从而有助于正确确定教学难点。本人深有体会的一个例子是:我上过的一堂公开课《三角形的认识》。

因此,确定教学重难点首先要吃透新课标.只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标,并把课程标准、教材和教师参考书整合起来。

这样一来，学生未掌握的难点知识和技能会不断积累，越来越多。这就必然会导致整门学科或课程教学效果和质量的降低。所以，必须从每一堂课着手，尽全力解决好难点问题。为了正确确定教学难点。

教学重难点：教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点。也有些内容既是难点又是重点。一、教学重点教学重点是依据教学目标。

因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定教学重点难点。其次，了解学生原有的知识和技能的状况。

（1）教学目标（课程标准）：课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此。

我认为可以这样确定教学目标：课时1：扫除阅读障碍（如，生字新词的认读），能读通课文（应多读几遍课文，尽量做到读流利）；了解课文的大意（根据年级的教学要求，理清课文的脉络，即：课文每部分的大意。）。

教学重点:（稳定性、长期性）该课程中最核心、最具代表性的知识点。教学难点:（灵活性、暂时性）学习过程中遇到的最大阻力。结合课程标准。教学重点是教学目标中所要完成的最基本、最主要内容。

课堂教学过程是为了实现目标而展开的,确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目标服务。因此,确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标。

学习理论在教学设计中的应用

正是这三种学习理论,成为划分三代教学设计并指导其发展的理论界标。正如美国教育技术专家巴巴拉西尔斯、丽塔里齐所说:“教学设计深深地植根于学习理论。从传统的角度看,行为主义的观点在教学设计的应用中占有支配地位。今天。

三.三大学习理论在教学设计中的历史。1.行为主义和教学设计行为主义对教学设计的影响具体表现在教学机器的产生、程序教学思想、个别化方法教学、在现代社会中CAI的教学设计也从相当程度上秉承了行为主义的思想。

正是这三种学习理论,成为划分三代教学设计并指导其发展的理论界标。正如美国教育技术专家巴巴拉西尔斯、丽塔里齐所说:“教学设计深深地植根于学习理论。从传统的角度看,行为主义的观点在教学设计的应用中占有支配地位。今天。

ID1则以此为依据,把教师的“教”置于教学设计的中心地位,学习者则处于被教、被控制的地位。由于行为主义学习理论与传统教学方式的需要相适应,并在听、说、读、写、画、算、演、做等动作技能教学中应用效果明显。

信息技术教师的学历背景要低于其他学科教师，在教育教学理论方面的修养总体而言也略低于其他学科教师。当然信息技术教师也要放眼努力学习其它学科教师的优点与长处，特别是其它学科教师在课堂教学设计。

正是这三种学习理论,成为划分三代教学设计并指导其发展的理论界标。正如美国教育技术专家巴巴拉西尔斯、丽塔里齐所说:“教学设计深深地植根于学习理论。从传统的角度看,行为主义的观点在教学设计的应用中占有支配地位。今天。

他应用操作性条件反射理论,创造了“教学机器”,倡导“小步呈现、积极反应、及时反馈、自定步调、提高效果”的程序教学,导致了60年代的程序教学运动。第一代教学设计(ID1)的最初尝试就是依据行为主学习理论在程序教学中开始的。

他是进行教学活动、完成教学任务的关键，信息技术教师首先要认真学习理论，多多钻研与探索，提高自己的教学设计，然后才能更好的与其它学科的老师一起更好的进行各学科的教学设计。

正是这三种学习理论,成为划分三代教学设计并指导其发展的理论界标。正如美国教育技术专家巴巴拉西尔斯、丽塔里齐所说:“教学设计深深地植根于学习理论。从传统的角度看,行为主义的观点在教学设计的应用中占有支配地位。今天。

简述学习理论在教学设计中发展的三个阶段。

（四）加涅的信息加工学习理论1、理论要点2、学习的信息加工模式信息流控制结构：期望事项（学习动机）执行控制（认知策略）3、学习阶段及教学设计认知学习理论一、理论要点。

下面是我精心整理的幼儿园小班教案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。幼儿园小班教案篇1活动目标:1.在游戏中探索大小不一的娃娃能套在一起变成1个的秘密。2.在看看、比比、套套的过程中提高思维的灵活性,体验成功的快乐。

建构主义教学模式包括：1、支架式教学模式支架式教学为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。

因此，需要对教材上的知识点进行合理筛选。在这个过程中，要注意不能因为选的知识点太少，导致课程内容空洞;也不能因为知识点太多，导致讲解不够透彻，没有亮点。4、实践延伸理论服务于实践。

一个好的教学案例具有故事性、可读性和可操作性,典型而又独一无二,在教学思想、教学手段、教学方法和教学原理上有一定的实际应用价值和理论研究价值。与其他文体的区别与论文的区别从文体和表述方式上来看,论文是以说理为目的。

3、灵活性：教学设计需要考虑到各种不确定因素，如学生的反应、教学环境的变化等，因此，教学设计需要具有一定的灵活性，以适应各种情况。4、理论指导：教学设计通常基于一定的教育理论或学习理论。

小学数学单元整体设计的理论基础主要是建立在儿童心理发展理论、学科教育理论、建构主义学习理论、教学设计原则之上。1.儿童心理发展理论：根据儿童心理学的研究，了解儿童在不同年龄阶段的认知、情感和社会发展特点。

(3)根据学生身心发展的稳定性和可变性规律,在课程安排与教学方法上要注意学生发展的稳定性,把握学生在各阶段中的相对稳定的共同特点,同时注意学生发展的可变性,采取灵活有效的课程与教学,克服千篇一律的弊端。

在教学设计中要重点关注五个关键点:历史教师应从研究者的视角进行课堂教学设计;以课程标准为依据,从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上确立教学重点;分析课本知识的内在逻辑结构。

小学数学教师成长环境因素是什么意思

这是数学教师的知识结构的核心部分,专业知识丰富的教师,才能正确地理解小学数学教材的内容与结构,熟知各年级教材的地位、作用及内在联系,较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。要想当好小学数学教师。

小学数学教师具备创新素养才能在教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新能力。具有创新素养的小学数学教师，才能在教学中营造民主宽松的学习环境和学习氛围，培植学生学习的自信心和主动意识，鼓励独立思考。

这是数学教师的知识结构的核心部分,专业知识丰富的教师,才能正确地理解小学数学教材的内容与结构,熟知各年级教材的地位、作用及内在联系,较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。要想当好小学数学教师。

作为一名小学数学教师,在21世纪教育大环境下,在国家新课程标准实施的环境下,教师应如何理解、如何面呢对?以学生为本,让学生成为学习的主人、成为课堂的主人、成为学习过程的主人。这就需要我们树立尊重学生人格、兴趣爱好。

数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系。数学来源于生活，又运用于生活。那么，新课标下小学数学教师应该怎么做呢？一、数学教学应该教给学生什么？一般来说，小学数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能。

最重要的是你自己必须得掌握所有的小学数学知识以及学习方法作为一名小学数学教师,在21世纪教育大环境下,在国家新课程标准实施的环境下,教师应如何理解、如何面呢对?以学生为本。

下面就谈谈本人在因材施教教学中的一些体会。一、因材施教的必要性。首先，我们必须要承认人的个性差异。受遗传因素、家庭教育及社会环境因素影响，每个学生对于数学的理解能力、学习兴趣、感悟能力有着很大的差异。

作为一名小学数学教师怎样让自己的教育教学带着温度落地呢？怎样让有温度的教学走进我们的课堂呢？慢的数学教学是有温度教学，因为慢的数学教学基于尊重孩子生命身心的成长规律。在整个小学教育阶段。

作为一名小学数学教师怎样让自己的教育教学带着温度落地呢？怎样让有温度的教学走进我们的课堂呢？慢的数学教学是有温度教学，因为慢的数学教学基于尊重孩子生命身心的成长规律。在整个小学教育阶段。

教学方法的选择通常与哪些因素有关

(NCTM)组织撰写的《数学教与学研究手册》就同时列入了中小学数学教学的各个重要课题(属于后一范围的专题有“整数加减法的研究”“作为情景模型的乘除法”“有理数、比和比例”“估计与数感”等);但是。

这一过程及其结构,是不能直接被人观察的,但可以通过计算机模拟研究认知表征(信息在人的头脑中的呈现方式)的方法,去了解学习者进行学习时的认知心理过程。ID2中对学习层次、认知过程、教学策略等的分析。

延缓性因素要求媒体在传播有关受传者的信念、理想、价值观、世界观等方面的信息时，不能急于求成，而应重在质量，循序渐进，潜移默化。即时性因素要求媒体在传播信息时应充分重视受传者眼前的心态和需求。2、选择性理解。

清晰梳理相关领域的研究背景(背景清)→在背景分析的基础上选择缺乏研究或者尚未完善的领域。

直观演示法是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是。

只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标,并把课程标准、教材和教师参考书整合起来,才能科学确定教学重点难点。其次,了解学生原有的知识和技能的状况;了解他们的兴趣、需要和思想状况;了解他们的学习方法和学习习惯。

学习历史与文化课程能获得人类文明发展进程的知识，同时也能正确认识宇宙、社会以及我们自身。能更好的学会用历史分析的方法看待处理现实生活中的各种问题。五、社会分析课程社会分析课程帮助学生了解社会。

板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，3、教学方法方法选择是否灵活多样。

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在教学中,教师可以采取哪些方法来传播知识?

这就体现出了发展能力是掌握知识的基础。4、教师的主导与学生的主体相统一这一规律也包含两个内容，一是教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。

3　设计的“启发点”要具有灵活性教师在教学中要多角度、多方位地调动学生的能动性，让学生多思多想，使学生的思维能力得到充分的发展，学到更多的知识。掌握更多的技能。在课堂上。

4、练习法练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。5、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书。

应用性研究是应用基本研究中得到的一般规律性、标准等逻辑性专业知识处理具体工作上、日常生活的实际难题的研究。比如：语文阅读理解的研究。

②虚心向老教师请教，取得他们的支持和帮助。③设想在第一堂课中可能出现的问题和对问题的处理方法与补救措施。④主动深入班级，了解所任年级、班级学生班风、学风、知识基础等，与学生建立感情。3精心备好第一堂课。

为了更好地了解学生已有的知识并调动他们的主动性，教师可以采用一种名为“探究式教学法”的方法。探究式教学法是一种以学生为中心的教学方法，旨在激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

3、故事导入故事导入是指通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。

提问法又称问答法,是教师按照一定的教学要求向学生提出问题,通过问答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法。提问是课堂教学的常用方法,主要的目的是引发学习动机、引导思维方向和深度,同时也能检验学生对知识的理解程度。

轮课程改革试验中,将提高教学水平与思想理论水平结合起来,从而不断的完善自己,教师教育教学工作个人总结。同时,热爱学生,努力为学生的发展提供契机。在教书育人中,从各方面严格要求自己,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。

小课题研究方案1主题明确2要求具有一定的实践价值和社会意义

论文名称就是课题的名字第一,名称要准确、规范。准确就是论文的名称要把论文研究的问题是什么,研究的对象是什么交待清楚,论文的名称一定要和研究的内容相一致,不能太大,也不能太小,要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

高盛---世界杯足球所有球队评级研究报告高盛研究报告今届世界杯看好防御型球队意大利，看淡价值型球队巴西。

(1)论文开题报告——课题来源、开题依据和背景情况,课题研究目的以及理论意义和实际应用价值,秘书工作《论文开题报告格式》。(2)论文开题报告——文献综述。在阅读规定文献量(不少于50篇,其中外文文献占40%以上)的基础上。

这一个个小计划开始在我的头脑中萌发,从08年春季开始,我们就一方面着手写“快乐作文”的实施方案,成立课题研究小组,开始审报工作,一方面我给老师们上作文教学示范课,并要求语文老师写下水作文,将快乐作文教学正式提到议事日程上。

如何衡量选定课题有无意义及意义大小,主要是看两个基本方面。一是所选定的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要,是否有利于提高教育质量,促进青少年全面发展。这方面强调的是课题要具有应用价值,选题要从当前教育发展实际出发。

即时：一方面，小课题生成于教师的教育实践之中，根植于教师的课堂教学之中，具有很强的随机性、偶发性、情境性，常常是不约而至的。另一方面，微型课题在研究周期上很灵活，不受时间限制，一周、一个月。

青年一代是继往开来的一代,担负着中华民族振兴的光荣使命,是承前启后的一代,青春期的少年更是该重点关注的对象,因为这阶段正是思维定型和世界观形成的年龄,解决TA们的心理困惑是更好引导TA们成长的关键。

[编辑本段]一、研究报告论文撰写的意义研究报告和论文是:1、研究者思想发展的忠实记录2、课题研究水平和价值高低的标志。3、进行学术交流和科研成果推广的重要形式。

(一)选题原则1．价值性原则选题的价值性原则，是指所选研究课题必须要具备一定评定标准的理论学术价值或实践应用价值。科学研究本身就是一种目的性和针对性很强的探索活动，这就要求作为科研起点的选题。

电流做功与哪些因素教学设计

接下来是我为大家整理的焦耳定律教案范文大全,希望大家喜欢。焦耳定律教案范文大全一教学设计与说明教材分析《焦耳定律》是《普通高中物理课程标准》选修模块3—1中第二章“恒定电流”中的内容。

（1）如图所示（2）图中两灯串联，通过它们的电流相等，故实验是研究电功与电压的关系；（3）灯泡越亮，说明功率越大，在相同时间内电流做功就越多，消耗的电能就越多；所以通过灯泡的亮暗可体现出电功的多少。

（3）如图为串联电路，通过两电阻的电流和通电时间相同，两电阻不同，分压不同，电压越大、电流做功越多，采用了控制变量法．故答案为：（1）内；（2）温度计示数；（3）电流，通电时间；控制变量法。

为了研究一个其中一个因素的关系时，通常采用什么研究方法？生：控制变量法师：在通电时间相等的情况下，为了研究与电压的关系，必须保持通过导体的电流相等，因此应采用什么电路？生：串联电路师。

电压的关系3、随电路电流增大，时间的延长，比较灯泡周围温度的变化，探究电流做功和通电时间的关系4、得出结论：影响电流做功多少的因素是电流强度、电压、通电时间，电流越大、电压越高、通电时间越长。

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人类之所以下这样大的力度来研究电流，主要目的就是想要让电流通过用电器做功，来为人类服务。电流所做的功叫做电功。电流做功的过程就是将电能转化为其它形式能的过程。2.科学探究：电流做功与哪些因素有关一个力越大。

传播学中受众的选择性行为之间的关系

简而言之就是指信息传播的接受者,包括报刊和书籍的读者、广播的听众、电影电视的观众,第四媒体网络的兴起使得受众的范围越来越大了。自大众传播学成为一门科学以来,谁是受众新闻传播活动的中心,一直是众多学者研究和讨论的焦点之一。

(3)大众传播的对象是社会上的一般大众，用传播学术语来说即“受众”。受众是一个模糊的集合概念，它并不是特指社会的某个阶层或群体，而是指社会上所有的“一般人”。受众的广泛性。

2传播学中传播的定义传播学是研究人类一切传播行为和传播过程发生、发展的规律以及传播与人和社会的关系的学问。简言之，传播学是研究人类如何运用符号进行社会信息交流的学科。传播学又称传学、传意学等。

人们的行为与三种意义上的“现实”发生着密切的联系：一是实际存在着的不以人的意志为转移的“客观现实”,二是传播媒介经过有选择地加工后提示的“象征性现实”（即拟态环境）。

受众指的是信息传播的接收者，包括报刊和书籍的读者、广播的听众、电影电视的观众、网民。受众从宏观上来看是一个巨大的集合体，从微观上来看体现为具有丰富的社会多样性的人。受众即受传者，也称为信宿。

"尽管传者对传播内容拥有控制权,但受众对内容拥有选择性;尽管舆论有导向性,但受众对舆论有自主性;尽管传者对受众会产生影响,但受众通过反馈对传播内容会进行制约,这不仅影响着、左右着当前的传播效果。

信息来源广了,参与信息传播的人多了,信息量大了,受众对于信息的接收不再是单一的一对一模式,而是可以根据个人的喜好和需要有目的性的选择,还可以多重、多向性选择。此时,大众传播面广、传播速度快、信息更新速度也快。

个人差异论发现，受众在接受信息内容时存在选择性接触，选择性理解和选择性记忆三种机制。（故题目的三种机制均属于个人差异论）个人差异论于1946年由霍夫兰最先提出，在70年代由德弗勒作出修正。

其主要观点是：大众传播没有力量直接改变受传者对事物的态度，在人们作出某种决定之际，许多其他因素起着重要的作用，其中包括个人的政治、经济、文化、心理的既有倾向受传者对信息的需求和选择性接触机制。

大学教育通识课程包括哪些

2、通识教育课程是实现通识教育理念和目标的关键因素。一般而言，通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课程。3、如果说专业教育旨在培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段。

7、通识课程是高等教育中不可或缺的一部分，它弥补了专业课程的不足。8、通过学习通识课程，学生可以了解其他领域的知识和技能，提高自己的综合素质。9、这门通识课程涉及多个学科领域，旨在为学生提供全面的知识和技能。

通识教育课程是实现通识教育理念和目标的关键因素。一般而言，通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课程。如果说专业教育旨在培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段。

通识课程是教育的一种，这种教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行与不同人群之间的知识和价值观。通识教育与专业化教育，只是教育模式的不同选择，但其本质上，却是对“教育”的不同理解造成的。

公共基础课+学科基础课+专业课”三部分构成.其中,“公共基础课”部分均应视作“通识课程”,主要包括思想政治理论课（以下简称“两课”）、英语、军训与体育、通识教育选修课等。

概论型课程所表现的一些目标，其自身便能实现，而不需依赖后继的课程。大学教育通识课程1、语言课程语言课程的学习包括本国语言课程和外国语言课程。二者缺一不可。

通修课程都包括什么如下：通识课程包括语言、数学、文学与艺术、历史与文化、社会分析、道德思考课程。通识课程是教育的一种，这种教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行与不同人群之间的知识和价值观。

—各个专业都必须掌握的普遍通用的基础知识所对应的课程，就是通识课。需要注意的是，这两者并不是非此即彼的关系。事实上，在大学里，许多的公共课。

1、一般而言，通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课程。如果说专业教育旨在培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段，那么通识课程则要通过知识的基础性、整体性、综合性、广博性，使学生拓宽视野、避免偏狭。

为什么提高小学课堂气氛的因素有哪些

每一堂课有了一定量的新内容、新信息才能保证课堂的新鲜感，引发学生的兴趣及好奇心。“快”———就是快节奏。老师从备课到上课，都要环环相扣，一个环节为另一个环节铺垫，一个环节为另一个环节服务，做到有的放矢。

教师可在实际授课过程中，尽量多为学生创设自主表演的机会，让学生在表演之中展现才华、活跃课堂气氛、锻炼胆量和信心。比如学习《三袋麦子》这个童话故事时，教师可找三位同学作为代表，分别扮演小猪、小牛和小猴。

老师在教学中利用各种各样的情境，为学生创造了更多的自主思考机会，激发了学生学习的内驱力，发展了学生的潜在能力，使学生在认识所学知识、理解所学知识的同时，智力水平不断提高。创设愉悦的教学情境，有利于凝聚课堂气氛。

二、教具是营造良好教学气氛的载体一般来讲，小学生初次接触英语，比较新奇，好奇心特别强，求知欲望很高。因此，教学中要针对学生的这一心理特点，充分发挥这一时期的优势，制造悬念，层层推进，让学生总有新鲜感。

英语课堂是教师开展教学活动的主阵地，教师创造良好的课堂气氛，能够提高小学生学习英语的兴趣。小学生的性格都是比较孩子气，喜欢玩，也比较好动。教师是课堂教学的组织者和领导者，是影响学生情感体验的重要因素[1]。因此。

师生平等、营造良好的课堂教学氛围，这是提高课堂教学效率的基础。只有平等对待学生，才能教育学生；没有平等，就不可能有真正意义上的教育。正所谓“亲其师而信其道”。那如何建立平等的师生关系呢？首先。

6提高教师的课堂教学艺术教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上是影响语文课堂气氛众多因素之一。教师应从教育思想和教育方法放手。

营造良好的课堂教学心理氛围的策略有:一、以学生为主体,建立学习的兴趣与信心教学工作是立足于课堂而面向学生一生的。教学中,教师要尊重学生的主体地位,注意培养学生的学科兴趣,调动学生学习的自觉性、积极性。

学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。比如低年级的识字教学，通过猜谜，编儿歌，顺口溜等方法，让学生在轻松愉快的气氛中认识了生字宝宝，课堂气氛活跃。

关于形式意义的刑事诉讼法是指和形式意义上的法律的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。