教学资源包括哪些内容和特点:教学资源的概念和内涵zCFM

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• 1、教育技术是什么?
• 2、什么是“微课”!微课与教学课例、课例片段、微型课堂、微课堂有何区别...
• 3、教学资源包括哪些内容和特点
• 4、信息化教学资源的特点有

教育技术是什么?

一、定义的区别如下：1、AECT94定义美国教育传播与技术协会（简称AECT）在1994年发布的有关教育技术的定义是中国普遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

一、国外现代教育技术的发展1．第一阶段，现代教育技术的初创时期（20世纪60年代）2．第二阶段，现代教育技术发展的奠基时期（20世纪70年代）3．第三阶段。

教育技术就是运用技术手段来促进教育的发展，这种技术手段在现代来说就是信息技术。现在正处于教育信息化时代，新的技术手段正在进入教育的各个领域，这大大促进了教育的效率，促进了知识经验的传播。

教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上,于1970年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出,后来经1972年、1977年和1994年三次修改后形成的一个完整概念。

教育技术的定义为：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术内涵有：教学设计与开发、教学媒体与工具、远程教育与在线学习、学习评估与反馈。1、教学设计与开发。

有形技术主要旨在教育教学活动中所运用的物质工具，无形技术既包括在解决教育教学问题过程中的技巧，策略，方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。

比照07年的定义，17年版将对资源和过程的设计、管理与实施提高到战略的高度。同时，将研究与符合道德规范的实践扩展为理论、研究及优质实践的符合道德规范的应用。教育技术是通过对教与学的过程和资源进行战略设计。

教育技术的内涵：包含教学手段的硬件、软件和方法组成的系统是完整的教育技术的概念。换句话说，教育技术是教学硬件、软件和教学方法组成的系统。现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术。

教育技术决不可以简单的理解为物化技术,更不会是机器的同义词.根据美国AECT1994年的定义,教育技术是“对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践”.教育技术的研究对象是学习过程和学习资源。

什么是“微课”!微课与教学课例、课例片段、微型课堂、微课堂有何区别...

因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。

教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说。

教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说。

因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。

因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。

微课是指运用信息技术按照认知规律。

教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说。

因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。2、教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。

因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。

教学资源包括哪些内容和特点

信息化教学资源的特点有如下：1组织的非线性化传统的教学信息，其组织结构是线性的，有顺序的;而人的思维、记忆却成网状结构，可以通过联想选择不同的路径来加工信息。因此传统教育制约了人的智慧与潜能的调动。

图1“微课”教学资源组成2．“微课”的主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此。

大致可以分为数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等。数字化学习资源：是指经过数字化处理，依据学习者特征进行编辑的。

特点是理论与实践并重，基础是现代教育理论和学习理论，特征是定位于一门学科，目的在于深化教学改革，优化教学资源和教学过程，提高教学质量。教育技术的产生——从某种义上讲，从教育产生的第一天起，就有了“教育技术”。

3.C（Condition）——条件：条件要素描述了学生完成学习目标所需的条件，包括学习环境、教学资源、时间等方面的要求。这一要素考虑到学生完成目标时所处的环境和情境，确保目标的实现是在一定条件下完成的。

问题一:微课程的分类有哪些微课程是一套以微视频为核心,辅之以相应的教学资源与学习支持的学习资源。微课程可以单独讲解一个知识点,这个知识点可以是学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作,可以是生活中的科普知识或社会文化。

教学困惑有哪些方面，具体内容如下：一、具体方面：1、学生的学习效果不理想，无法达到预期的教学目标。2、教学内容和方法不适合学生的特点和需求，无法激发学生的学习兴趣。3、教学资源不足，无法满足学生的学习需求。

物理课程资源是一个完整的多维的课程概念，包括课程目标课程结构课程内容，也包括课程实施课程评价课程管理等；课程资源按功能特点可划分为素材性课程资源与条件性资源。

信息化教学资源的特点如下：1组织的非线性化传统的教学信息，其组织结构是线性的，有顺序的;而人的思维、记忆却成网状结构，可以通过联想选择不同的路径来加工信息。因此传统教育制约了人的智慧与潜能的调动。

信息化教学资源的特点有

2、软件平台：软件平台是教育信息化的关键，包括教育管理系统、在线学习平台、教学资源平台等。软件平台提供了教育信息化应用的操作界面和功能支持，实现了教育过程中的数据管理、在线学习、教学资源共享等功能。

教育信息资源是用于教育和教学过程的各种信息资源。它的开发和利用是教育信息化的核心，也是关系到教育信息化建设成败的关键。

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络上运用的教学资源。数字化教学资源是教育信息化的产物，是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。数字化教学资源的有效利用是每一位教育工作者应具备的基本能力。

●资源库的建设。信息化的核心在于资源共享。针对实际工作的分工或者应用的需要,资源库应该既容易储存又便于检索、下载。比如,根据课堂教学需要,我们可以组织教师,以备课组为单位。

其次，要树立互联网意识。教师要充分利用互联网丰富的教学资源，挖掘教学素材，特别是挖掘一些未进教材的本专业的新方法、新技术、新工艺、新标准，充实课堂教学内容；要充分利用互联网资源生动、形象、新颖的特点。

信息化资源是伴随着互联网的诞生而诞生的，从广义上讲，信息化资源即互联网上的一切资源，如网上新闻、网上图书馆、网上商城等等。教学实践表明，有效地利用数字化教学资源。

信息化教学环境下常用的教育信息资源可以分为这三类：教育主体与教育客体资源、课内教育信息资源与课外教育信息资源以及教育条件资源与教育环境资源。可以按照时间、地理区域、载体类型、语种、学科性质、层次级别等进行划分。

（1）媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。（2）试题库：试题库是按照一定的教育测量理论。

信息化教学可以给传统课堂带来诸多变化：首先，信息化教学丰富了课堂的教学资源。传统的教学模式下的教学资源一般只有书本等纸质教材，资源较为单一，而通过多媒体等电脑设备，教学资源就不只局限于书本。

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