教学方法的选择通常与哪些因素有关:教学方法的选择通常与哪些因素有关Gwd3

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• 1、奥苏贝尔提出的教学原则有哪些
• 2、教学方法的选择通常与哪些因素有关
• 3、联系实际谈谈教师应具备哪些素养?
• 4、如何使用好教学用书,教师应根据自身特点和风格以及学生的实际情况,要...
• 5、影响教学方法的因素有哪些

奥苏贝尔提出的教学原则有哪些

【正确】“先行组织者”教学策略是美国心理学家奥苏贝尔20上世纪60年代提出的建构主义的核心理论之一。先行组织者策略的精髓是利用学生已有的认知基础,通过引导性材料对所学新内容加以定向和引导。

简述奥苏贝尔的认知学习观点包括有意义学习、遗忘理论——认知同化、先行组织者的教学策略、迁移理论——反省认知理论、成就动机的分类等。1.有意义学习的概念：有意义学习是奥苏贝尔提出的与机械学习相对的概念。他认为。

戴维·奥苏贝尔是美国当代著名的认知心理学家。1963年，他提出了认知结构同化理论，强调有意义的学习以及学习者已有的认知结构对后续学习的意义和作用，并提出与之相应的学习原则。

他把学习理论的研究重点转移到学生的知识学习和课堂教学中，这对学习理论的研究和课堂教学实践都有重大的意义。(2)奥苏贝尔的认知—接受学习理论奥苏贝尔认为。

因为他满足两个条件，一个是“先”，即单元学习之前呈现的;一个是“高”即概括了整个单元学习内容。3最后，学习迁移理论里奥苏贝尔提出了认知结构迁移理论。

奥苏贝尔认为，所有的有意义的学习一定是会包含迁移这个过程，在迁移这个过程当中，它往往会以认知结构为中介。因此这种观点对于教学活动所产生的启发就是，在教学当中可以通过改革教材内容和教材呈现方式。

【答案】：D本题考查的是奥苏贝尔的教学原则。奥苏贝尔两个原则：逐渐分化原则、整合协调原则。其中，整合协作原则是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合。奥苏贝尔认为所有导致整合协调的学习。

奥苏贝尔接受学习的组织原则与应用策略有逐渐分化原则、整合协作原则、先行组织者。一、逐渐分化原则。首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，根据具体细节对它们逐渐加以分化。

奥苏贝尔认为，所有导致整合协调的学习，同样也会导致学生现有知识的进一步分化。因此，整合协调是有意义学习中发生的认知结构逐渐分化的一种形式；（3）先行组织者策略：所谓“先行组织者”。

教学方法的选择通常与哪些因素有关

社会环境，国家政策，学校环境，师资师德。

5、奥苏贝尔提倡的课堂讲授教学模式是最经济、最便捷、最有效的教学方式。课堂讲授教学这种教学方式经久而不衰，任何新的、现代化的教学模式和手段都没有动摇它的基础地位。

主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好,什么手段最简便,而要根据教材的特点,学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等,来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的,合理的。

通过学情分析，发现学生的优点和不足，不断改进教学策略和方法，对学生进行有针对性的训练和培养，促进学生的全面提高。1、影响教学知识的难易程度。教师通过学情分析，了解了学生的实际情况，明白学生掌握了什么知识。

因此,做一名优秀的英语教师首先应该不断修炼,提高自己的道德修养,不断提高自己的人格素质,使教学中教师的人格因素,对教育结果发挥更大的效力。二、必须具备扎实的专业知识素质一名好的教师,必须做“学人”和“哲人”。学人。

(3)教学方法的选择应当符合以下三方面的要求:①教学方法的选择要适合特定课程与教学目标。(2分)②教学方法的选择要适合特定课程内容。(2分)(3)所选择的教学方法要形成一个拥有内在统一性的体系或结构。(2分)已赞过已踩过&lt。

进入20世纪80年代以来,伴随着整个教学领域的深入改革,小学数学教学方法也呈现出蓬勃发展的势头。广大的小学数学教师和教学研究人员,一方面对我国传统的小学数学教学方法进行大胆的完善与改造,一方面积极地引进国外先进的教学方法。

【答案】：A,B,C,D选择教学方法是以教学效果为根本依据的，还需要考虑以下几个主要因素：教学的目的和任务，教学内容的性质和特点，每节课的重点、难点和关键和学生的年龄特点。因此。

其选择的依据是什么？我认为教学媒体选择的依据是：1、依据教学目的每项学习任务、每次上课都有一定的教学目的，比如要使学生知道某个概念、明白某个规则、掌握某个技能、形成某种态度等。

联系实际谈谈教师应具备哪些素养?

新时代教师不仅要有良好的师德，广博的专业知识和较强的学习能力，而且应具有探索研究掌握现代教育理念，把握教学规律的能力，应具有良好的心理素质和自我调节能力。以下是教师应具备以下能力素养：1、教师要具有高尚的思想品德。

4、一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，主要包括以下四个方面：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。教师应具备的素质1、身心健康，完美的人格态度：只有具备良好的身体素质。

教师应学习普通文化知识、专业学科知识、教学法知识和优秀教师的个人实践知识,学习语言表达技能、教学组织技能和教育科研技能等,重点提高核心教学能力,掌握信息技术与课程整合的技术,既做“专才”又做“通才”。

3.积极主动开展工作，乐于助人，能与他人分享教育经验和教育成果；模范遵守社会公德；追求和创造愉快、健康、向上的氛围；有积极的生活态度和价值观。二、衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点；语言规范、健康、做事文明礼貌。

优秀教师应具备的六大素质：一、无怨无悔的事业选择；二、为人师表的崇高品德；三、精益求精的专业知识四、无私奉献的真诚爱心；五、一丝不苟的敬业精神；六、终身学习的上进意识2.优秀的教师还应具备四大素养。

教师必须学会吸引学生的注意力。教学要达到引人入胜，教师首先要生动活泼，更要注意讲课的形式、风格、教学方法，常见的方法是将课堂与实际生活联系，让学生感受到我学的就是我所用的，我用的就是我所学的。

一,端正的工作态度.<1>要有强烈的责任意识.<2>要有无私奉献的精神.二、正确的教育观念三、良好的师德修养<1>教师要精通自己所教的学科，具有扎实而渊博的知识。<2>教师应该博学多才.<3&gt。

教师应具备如下专业素质：(1)专业意识。专业意识是指在教师头脑中形成的对教师职业意义与价值、教师职业的社会期望的认识，以及由此形成的从业、敬业、乐业的强烈动机。(2)专业态度。教师的专业态度主要表现在以下几个方面。

教师应该具备的专业素养有：1.先进科学的教育理念。2.教师的知识素养。3.教师的能力素养。4.教师的职业道德素养。5.教师的身心素养。教师是履行教育教学职责的专业人员。

如何使用好教学用书,教师应根据自身特点和风格以及学生的实际情况,要...

一、加强英文书写教学技能训练英文书写有多种字体,匀笔斜体行书是当今流行的一种字体,具有笔画清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认等特点,谈小学英语教师应该具备哪些的教学设计技能。英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法。

教师应该具备团结协作精神，与同事之间要相互支持、相互配合；弘扬正气，摒弃陋习。4、对待自己方面——以身作则，为人师表由于学生具有向师性，教师劳动具有示范性特点，因此，在教育教学中教师要严格要求自己。

-持续学习-制定专业发展计划-确定学生需求-提高课堂管理能力-加强同事间的合作-掌握技术工具-反思每位教师应该根据自己的处境和需求而定制一些行动计划，因为每位教师是独一无二的。

2.加强化学实验教学教师在教学中应高度重视和加强实验教学,充分发挥实验的教育功能。应认真组织学生完成好本标准中要求的必做实验,重视基本的化学实验技能的学习。应根据学校实际情况合理地选择实验形式。

这些社会资源具有动态性、多样性、有效性和再生性等特点，可以起到丰富、补充、印证教材知识的作用。在课堂教学中，各科教师要尽量从自身课程资源中挖掘出更加丰富的内容，利用贴近学生、社会和现实生活的素材。

课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。三、教学目标教学目标是教师根据课程标准的要求和学生的实际情况,针对课题或课时的教学内容而提出的,是指学生在课程结束时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。

总的来说,教学目标应该比较简捷、清晰、具体,注意针对性和可操作性,尽可能根据本校和本班学生的实际状况和需求来进行设计,尤其要避免大而空的这种情况,比如像课程目标里面的珍爱生命、热爱生活,这就是个长期养成的过程。

讲授法是一种传统的教学方法,虽然在现代教学中,我们主张运用多种教学方法,由于它在传播知识时具有集中、短时和高效的特点,只要运用得当可以使学生在较短时间内获得大量知识和技能,并能为进一步发展智力、培养能力打好基础。

其目的是优化教学结构和教学过程。具体要求说出：(1)怎样安排本节课的整个教学过程，以及每一个教学环节的要求?(2)本节课师生教与学双边协调活动的具体安排和依据，以及怎样在教学各环节中安排好学生的认知活动。

影响教学方法的因素有哪些

影响课程设计的特殊因素有以下几个方面：1·学科要求：课程设计需要根据不同学科的要求进行设计。不同学科有不同的知识体系、学习目标和教学方法，因此需要根据学科特点来确定课程内容和教学策略。2·学生需求。

2、重视结果忽视教学的过程。教学各环节的处理缺少有效的方法,尤其是难点的处理缺少层次,缺少让学生必要的思考、探究、感悟,老师讲得多,学生主体参与不够,影响了学生知识的构建和能力的提高。老师考虑的是教学任务的完成。

影响课堂教学实效性的因素有哪些呢？1、教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强。目的是你要达到的地方，是终极点，目标则是这中间的一个一个的站点。教学目标就是这节课你要让学生学到什么。。

选择教学模式与教学策略时应该考虑的因素及原因.在选择教学模式时，教师要重点考虑以下问题。第一，教学目标。在选择教学模式时，必须考虑教学目标的具体要求。当知识掌握是教学的核心目标时。

2、重视结果忽视教学的过程。教学各环节的处理缺少有效的方法,尤其是难点的处理缺少层次,缺少让学生必要的思考、探究、感悟,老师讲得多,学生主体参与不够,影响了学生知识的构建和能力的提高。老师考虑的是教学任务的完成。

影响学前教育课程实施的因素有组织制度因素、时间因素、物质空间因素、教师因素。一、组织制度因素学前教育课程实施计划由谁拟订，何时拟订，根据什么拟订，如何安排等问题，都反映出组织管理者的教育观、儿童观、课程观。

此外，学校教育使个体处于一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，这也有助于个体的发展．如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速作用将更明显、更富有成效。3、学校教育，对个体发展的影响不仅具有即时的价值。

板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，3、教学方法方法选择是否灵活多样。

3、现代的教学方法：现代试听手段的普遍运用，不仅大大丰富了教学传递信息的途径，同时也促进了教学方法的改革。4、教学目的和任务：教学内容、时代要求和生产力的发展水平，是影响教学方法发展的直接因素。

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