艺术教育是美育的重要组成部分,其核心在于:艺术教育是美育的重要组成部分,其核心在于选择题0f1BqB

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• 1、如何改进美育教学,提高学生的审美和人文素养
• 2、中西艺术的异同!
• 3、怎样体现音乐教学中的审美性案例
• 4、艺术教育是美育的重要组成部分,其核心在于
• 5、加强美术功底,艺术涵养,艺术修养以及对“美”的感觉认识

如何改进美育教学,提高学生的审美和人文素养

在学习的过程中，激发学生的创造精神，发展实践能力，形成基本的美育素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。措施:在学科教学中注重对学生审美能力的培养，多给学生感悟美的机会，引导学生展开想信像，进行鉴别。

（三）缺乏人文素质教育有一次，同一个学生聊天，说起古人，我说你对朱熹的理学有什么看法，他说哪个朱熹，没听过，只知道周星驰的《唐伯虎点秋香》中他老妈叫朱茜，我当时真是哭笑不得。

著名艺术社会学家豪泽尔指出:"人可以生来就是艺术家,但要成为鉴赏家却必须经过教育。"由此可见,审美能力是一种专门训练所产生的特殊能力。那么,如何在小学美术课堂教学中实施审美教育,促进学生全面发展呢?一、钻研教材。

以美育德，以德育人，使其成为新时代的建设者和接班人。怎样在美术教学中培养学生的审美能力呢？我在日常教学中作了以下探索：1．在欣赏课教学中培养学生鉴赏美的能力首先是中外人物画欣赏。由于主客观条件不同。

如何培养学生的审美能力、观察能力、创造能力、审美能力和综合探索能力？这些能力的培养有助于学生整体美术素养的提高，也是提高美术素养的基本途径。要提高学生的美术素养可就以下几点作以分析。要提高学生的美术素养。

德、日美术教育以全国的重视和有利的条件，保证了美术教育以至艺术教育的普及与实施，学生整体艺术素质要比我国的高。由于社会制度的原因，德、日中小学生在升学、就业的多种学科选择中，还直接影响到美术素养的提高与发展。

1、从欣赏教学中来培养学生审美能力多媒体教学即就是通过多媒体这一教学辅助工具进行教学。中学生的课程教学内容都是以欣赏为主，引导学生怎样去学会欣赏作品，欣赏一幅作品的好坏主要是提高学生的审美能力。

在教学中,培养学生的审美能力,逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力。美术教学既体现出来基础文化教育的作用,又突出了审美教育的主线。我国近代美学家、教育家蔡元培先生说:“美育者,应用美学之理论于教育。

小学美术课程是素质教育，提高美术素养和培养他们适应小学教育，教学所需要的美术基本技能和多学科的教学能力，学生技能形成固然是重要的。但是，作为小学美术教学应以审美教育为主，也就是说。

中西艺术的异同!

最后。从艺术角度上看，中国的国画大开大阖，泼墨写意，气势如虹；西方油画讲究的却是人体比例和光学原理。写意和写实的不同风格表现出两种不同的民族个性：情感和理智。

其中写意又分大写意和小写意。而且从古代绘画到现代绘画中西方都经历了很多的转变过程，从而使这个问题更加复杂。这方面专著也很多可以参看。约略说：从造型手段来说：东方是以线条为主，西方是以块面为主来塑造形体。

中国绘画由于所用的笔是尖头，这就决定了是用线来造型。不过中国绘画中的线是很有要求的，讲究曲直、粗细、浓淡、疏密等形态变化和组织得统一，以及笔法刚柔、轻重、疾徐等所形成的运动感和节奏感。

这是根本:中西绘画创作的观念和思维特征的区别:山水一直作为纯粹而且重要的精神象征存在于中国文人艺术家的生活中。古人认为，自然山水在空间形态上丰富多彩、千变万化，在时间状态上也是无比生动千姿百态的。

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中国与西方，在古代艺术的源头上，起源时间、艺术风格等方面，均存在不同之处。（一）艺术起源时间不同。中国古代艺术起源早于西方艺术。中国古代艺术打从汉字一产生，便出现了书法艺术的萌芽。在绘画和陶瓷制品结合方面。

综述：中西方艺术是分别发源于不同的地理与人文环境之下的艺术形态.随着历史的演变,空间关系的转化，中西方艺术也发生着一些深刻的变革,但艺术精神始终凝聚在其中。

在这些差异的背后，隐藏着更为深邃的原因。一、秦汉时期中西雕塑艺术的差异秦汉时期，中国的雕塑在内容和主题上以人物为主，兼有动物和事物的雕塑。举两个例子，秦始皇兵马俑是以人物为主的军阵，中间夹杂着战车和马匹。

中西方的传统观念有所不同，西方认为人是宇宙或世界的中心，是自然的主宰；东方尤其是中国则认为人是自然界的一部分，人与自然应该和谐共生共存。在艺术世界，西方绘画很早就开始固守焦点透视和视点固定的准则。

怎样体现音乐教学中的审美性案例

对艺术家而言尤其需要强烈的健康感情、完善的审美情感与独立的人格。艺术家较常人的情感更具敏感性、易发性、持久性且更丰富从创作欲望的激发到意象形成，由艺术构思到物化成作品艺术家始终处于激情洋溢之中。

同时教学中要体现艺术性和审美性，以期达到最佳的教学效果。最重要的是要体现音乐性和情感性，注意发挥音乐中的情感作用。仔细分析流行音乐，把优秀的作品引进课堂。一、流行音乐：即通俗音乐。

孔子说，郑乐淫声，在这一点上我不认同孔子，毕竟人家郑乐是符合乐理的，就算人家郑人是下里巴人，那也有欣赏符合郑地风俗音乐的权利啊。所以，孔子教育不了不怎么阳春白雪的人，因为他本身就是个矛盾和局限的人。2。

学生音乐审美能力得到培养的一个最基本的条件就是音乐教学内容本身，这就要求老师在音乐教学中注重选择具备良好欣赏价值，以及能够激发孩子们发现音乐美感的乐曲或者歌曲。选择一些具有典型性，能展现音乐文化精神的材料。

音乐欣赏课,并不是要求学生要学会表现音乐,而仅仅只是培养学生的感受音乐,欣赏音乐的美的能力。应该教会学生表现音乐的能力,让他们在音乐欣赏课中大胆地进行转换性再创造的表现,也是培养他们审美能力的重要途径。在音乐欣赏课中。

音乐欣赏课,并不是要求学生要学会表现音乐,而仅仅只是培养学生的感受音乐,欣赏音乐的美的能力。应该教会学生表现音乐的能力,让他们在音乐欣赏课中大胆地进行转换性再创造的表现,也是培养他们审美能力的重要途径。在音乐欣赏课中。

这种想象力可以帮助学生更好地理解音乐，同时也可以促进他们的创造性思维的发展。3、审美能力的培养：音乐教学不仅可以提高学生的音乐素养，还可以培养学生的审美能力。通过欣赏不同类型的音乐。

音乐课程性质主要体现在人文性、审美性、实践性三个方面。音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，音乐课程性质主要体现在以下三个方面：人文性、审美性、实践性。

三、在教学实践中要突出音乐的体验性音乐比任何一种方法都更能够体现感性与心灵所体验的印象。然而在传统的教学模式中，我们的音乐课非常简单，一台录音机，一盒磁带，或是一台电子琴，外加教师的一双手。

艺术教育是美育的重要组成部分,其核心在于

进入21世纪以来,我国教育界对美育在育人方面的重要意义和独特作用,已经形成共识;美育研究、美育理论、美育实践都有了较大发展;教师对于美育的自觉性不断提高,学生的审美和人文素养也不断得到提升。同时。

中国美学作为一种建立在农业社会经济基础之上,以中国传统的天人合一哲学为基础的对美和艺术的理解,它跟建立在工业化基础之上、以主客二分为哲学基础和前提的现代知识论学科的美学对审美和艺术是两种不同的理解和把握方式。那么。

二、运用感知教学，体验审美教育感知即“听、感、动”的总称。著名教育家苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美的要点。”音乐美的表现存在于音乐艺术形象之中。没有美的形象就没有艺术。

中西艺术的相同之处：1、艺术都是表现了人类的社会文化发展。无论是东方还是西方，从古至今的艺术作品，如绘画、诗词、文章，都是在象征性的描绘当时的时代。比如中国的绘画形式，有壁画、油画等形式。

中学音乐课程教学中，部分教师仅仅只是教会学生唱歌，唱会则罢。中学基础音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。因此，音乐教学的重要机制，在于有情感的教师面对有情感的学生；我认为，音乐教育的全部过程。

2.“艺术教育”。艺术教育是美育的核心,其根本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力,使人的内心情感和谐发展的重任。(1)美育与艺术教育。

这是一种培养小朋友的艺术方面的问题，希望就在前方希望小朋友德智体美劳全面发展。

文学是以生动形象的语言塑造人物形象和情节的艺术，对幼儿的情感发展有重要影响。幼儿园中的文学艺术教育主要是通过听故事、听童话、朗读诗歌、观看儿童题材的影视作品等进行的。儿童文学作品内容丰富、语言优美。

课程是学校教育的核心,涉及教学过程中教师教什么和学生学什么的问题。目前在我国,课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。课程计划体现了国家对学校的统一要求,是编写各科课程标准和教材的主要依据。

加强美术功底,艺术涵养,艺术修养以及对“美”的感觉认识

尤其是在大学二年级的时候有幸能够成为了城市美容美化研究部的部长，这不仅使我绘画创作能力得到充分的发挥，增强了自身的专业知识，还学会了领导组织各种活动的流程、充分锻炼了我的个人能力。对于专业的学习。

参加美术艺考需要付出大量的时间和精力，考生需要有坚定的意志和持续的学习动力。在备考期间，考生可以参加一些专业的培训班和艺术活动，与同行交流和学习，提高自身的艺术修养和综合素质。最后。

学前教育专业对于个人的综合素质培养是十分看重的，除了最基本的专业知识以为，她们也需要学习很多艺术类的学科，譬如舞蹈、音乐等。3、护理对于选择护理专业的学生来说，除了具备扎实的专业知识以为。

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文化艺术节是我校的校园文化建设中的重要内容之一，我们知道，文化能使人的道德更加高尚，艺术能使人的生活更加精彩。许多著名的科学家都非常注重自己的艺术修养。

这种观点进一步发展,人们又认识到,艺术教育强化了知觉能力和表现能力,进而使其语言交流能力、表现能力、批评性思维、问题解决能力大幅度提高。早在1977年,美国就出现了一份题为《回到我们的感觉艺术对美国教育的意义》的国情报告。

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色彩设计教育中人文观的培养对提高高校学生的人文素养,培养具有较高艺术水准的设计人才具有重要意义。本文结合艺术设计教学实践,针对色彩设计教学的最新要求,从丰富教学方法、倡导人文教育理念、提高审美情趣和加强艺术修养等方面。

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