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教成都4片p视频学资源管理包括哪些主要内容?有哪些特点?
数字教育资源管理能力体现在哪些方面主要对数字化教学资源管理的基本概念、基本方法与技术进行阐释与探讨。
主要对数字化教学资源管理的基本概念、基本方法与技术进行阐释与探讨。
主要对数字化教学资源管理的基本概念、基本方法与技术进行阐释与探讨，内容包括数字化教学资源管理概述、数字化教学资源管理的理论基础、硬件教学资源管理、软件教学资源管理、系统集成环境的管理。通常，制度效率能够降低交易费用。
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与传统的教学资源相比，数字化教学资源有处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化等特点。处理技术数字化，数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画、音频和视频等信号经过转换器抽样量化。
9、网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。我国目前正在实行的新课程需要丰富的教学资源作支持。
学校教育管理分为以下4个方面：1、过程管理教学过程是根据一定的社会要求与教学目的和学生身心发展的特点，由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。这个过程是由教师、学生、教学内容和手段等要素构成。
幼儿园课程管理的内容如下：1、园级层面——负责规划幼儿园的整体课程框架，根据幼儿园课程发展远景与课程目标以及各年龄阶段学期目标确立课程框架与组织形式，以“主题活动”统领，教学活动支撑，体育活动保证，区域活动拓展。
教学资源包括哪些内容和特点
素材性课程资源、条件性课程资源。课程资源包括教科书、教师、学生、教学策略、图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。1、将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。
根据资源的功能特点，课程资源可分为素材性课程资源和条件性课程资源。素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观等方面的因素，其特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。
该教学视频资源具有如下特征：1、对性：思政课堂教学视频资源通常针对某一特定的思政教育主题或问题，旨在帮助学生更好地理解和掌握相关的思政知识。2、动态性：思政课堂教学视频资源可以借助多媒体技术。
社会课程资源包括公共设施和公共场所、人类的交际活动与社会交往过程中所建立的人际关系、群体的行为规范、同辈团体的影响、个人的人格特征、合作原则和礼貌原则、价值观、信仰、宗教伦理、风俗习惯等。
教学资源管理是指通过对教学资源的计划、组织、协调和评价，以实现既定教学目标的活动过程。教学资源管理包括硬件资源的管理和软件资源的管理。教学资源管理系统是一套面向高校教学管理部门提供教学资源管理的服务平台。
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。从广义上来讲。
1、人力资源：幼儿园的人力资源包括教师、保育员、家长等。教师是幼儿园的核心力量，负责组织教育教学活动，引导幼儿全面发展。保育员则负责照顾幼儿的日常生活，为幼儿提供关爱和照顾。家长是幼儿园重要的合作伙伴。
课程资源包括的内容：一、根据课程资源的空间分布，分为校内课程资源和校外课程资源。1、校内课程资源校内课程资源包括校内的各种场所和设施，校内人力人文资源，与教育教学密切相关的各种活动。校内课程资源是实现课程目标。
根据资源的功能特点,课程资源包括
2、将课程资源划分为素材性资源和条什性资源两大类。素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养日标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力。
正式课程资源是指纳入学校教学计划中的教学活动，如学科课程、课外活动、社会实践等；非正式课程资源则是指未纳入学校教学计划，但对学生的发展有积极作用的各种活动，如学生社团活动、课外阅读、网络资源等。
校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。课程资源的概念，有学者根据课程资源的功能特点，将其分为素材性课程资源与条件性课程资源，并对课程资源的概念进行了广义与狭义之分。
比如某小学为培养学生的“工匠精神”和动手能力，与企业合作开发“手工陶瓷工艺品制作”课程资源，从空间上讲，这种课程资源属于校外的课程资源。二、按照课程资源的功能特点，分为素材性资源和条件性资源。
语文课程资源主要有三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地。二是校外的课程资源。包括图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研所等广泛的社会资源及丰富的自然资源。
三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。过去，对课程资源开发利用的价值认识不够，一方面是有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用。
条件性课程资源和素材性课程资源课程资源如按其功能划分，可以分为条件性课程资源和素材性课程资源。条件性资源的特点是作用于课程却并不形成资源本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程实施的范围和水平。
生活经验和不同的经历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源。
正式课程资源是指纳入学校教学计划中的教学活动，如学科课程、课外活动、社会实践等；非正式课程资源则是指未纳入学校教学计划，但对学生的发展有积极作用的各种活动，如学生社团活动、课外阅读、网络资源等。
思政课堂教学视频资源的特征有哪些方面
”思想政成都4片p视频治工作是学校各项工作的生命线，将立德树人深植于课堂，“课程思政”的价值与深层意义不言而喻，并逐步成为职校响应政策要求的工作热词。但目前仍有不少职校，受制于原有的工作路径。
2、思想政治素养。要求学生掌握国家方针政策、道德伦理等方面的基本知识，建立正确的世界观、人生观、价值观，具备遵守法律法规、热爱祖国、维护国家安全、尊重文化多样性、关心社会公共事务和环境等方面的意识和能力。
思想品德是意识行为方面的,也是政治道德方面的。思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。问题二:什么是思想政治理论课实践教学课程教学目的1、帮助大学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观。
2、课堂思政的内容课堂思政的内容主要包括思想政治理论、党的路线方针政策、国家法律法规等方面的知识。通过掌握这些内容，学生可以了解国家的发展方向、法律法规的意义，明确自己作为公民应承担的责任和义务。
此外，高校还应加强教学资源的建设，包括建设思政教学实践基地、开展丰富多样的教学活动等，为学生的思政教育提供更加丰富的教学资源和环境。5、学生参与的积极性和主动性：课程思政要充分调动学生的积极性和主动性。
目前,学校共开设线上课程36门,全体任课教师积极备课,已完成各类线上教学活动设计,并上传电子教学课件、教学视频、辅助教学材料等各类教学资源,全体师生已开始网上教学与学习,确保教学秩序有条不紊进行,减少疫情对学生学习的影响。
课程思政在本质上还是一种教育，是为了实现立德树人。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一。思政课注意事项要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。要面向全体。
正确看待和利用网络资源,给学校思想政治教育工作注入了新的生机和活力。(1)新媒体突破了学校思想政治教育工作的时空界限。以往的思想政治工作囿于时空,只能在一定范围内进行,如课堂教学或专题讲座等。而新媒体没有时空界限。
深入理解智慧课堂需要从时代转型的角度分析，从把握我国课堂教学改革发展当下特征，需要从学生发展状况和我国课堂教学改革现实存在的主要问题出发。经过这些年的发展，智慧课堂日益呈现八个方面的内涵特征。第一，在育人目标确立上。
课程资源的五大类型
2、音视频学习资源：按照所讲授的教学内容和要求的不同，视频教材可分为系统讲授型和专题型两大类。系统讲授型视频教材是指按照课程教学内容的知识体系，较全面、系统地讲授知识和技能的录像教材。
8、资源目录索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。9、网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分。
8、资源目录索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。9、网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分。
3、音视频学习资源：按照所讲授的教学内容和要求的不同，视频教材可分为系统讲授型和专题型两大类。系统讲授型视频教材是指按照课程教学内容的知识体系，较全面、系统地讲授知识和技能的录像教材。4、全媒体数字教材。
我们要讨论的主题是“历史课程资源的开发和利用”。我们现在探讨第1个话题:历史课程资源的主要类型和特点。徐:课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。新修订的《全日制义务教育历史课程标准》。
3、音视频学习资源：按照所讲授的教学内容和要求的不同，视频教材可分为系统讲授型和专题型两大类。系统讲授型视频教材是指按照课程教学内容的知识体系，较全面、系统地讲授知识和技能的录像教材。4、全媒体数字教材。
（9）网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。不同类型的资源具有不同的教学功能。
网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。上述三种类型的划分有其理论的依据，但大多是学校在新课程的实践中摸索总结出来的。只要是便于学校对课程资源的利用和开发。
有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源;无形资源的范围更广,可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。一种是将课程资源划分为素材性资源和条什性资源两大类。
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